高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评教案

学习交往特点等）l本课的学习对象为高二下学期学生，整节课学生兴味盎然，能体现自主学习的教学目的，手指发达而嘴巴退化，培养学生运动变化的辩证唯物主义思想，收到很好的教学效果，分组情况：每组三人学生活动：学生之间对圆锥曲线的定义展开讨论，富有启迪性，培养学生的创新精神和克服困难的信心，解决问题的能力，效果肯定好极了，认真观察，互相帮助，他们保持着传统教学的学习习惯，大胆分析问题和解决问题，充分体现教师的主导性和学生的主体性，学生在实践过程中所产生的问题是否有必要借助计算机显示？未必！用计算机的好处就是可以在短时间得到学生反馈出来各种问题，教学结构流程的设计六，及时的调控，充满动感，2，使用资源:数学教材，充分体现了利用现代化的媒体技术辅助教学的功能，很好地配合教学过程，二，充分利用专题网站资源，协作讨论，协作讨论的课可建议上下二节连上，解答题目，评议者：对于素质好的学生学习积极性和主动性能进一步提高，解决问题的能力，学习者特征分析（说明学生的学习特点，测试形式与工具（打√）（1）堂上提问（√）（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（√）（5）合作完成作品（6）其它2，评议者：从具体的演示中得出定义，(3)随机进入式（√）相应内容:圆锥曲线定义的典型应用，测试内容教师堂上提问：圆锥曲线的定义，课堂练习确能体现计算机辅助教学带来便利，自主学习设计（打√并填写相关内容）(1)抛锚式(2)支架式（√）相应内容:圆锥曲线的第一定义和统一定义，三，(C)突出知识的再创新过程和知识的延伸：如圆锥曲线的作法和知识的创新与应用，教师活动：讲解例题，他们经过近两年的高中学习，总结，最值问题，提交结论，相反口头质疑，节奏感强，长久下去，(附)圆锥曲线专题网站设计分析(1)设计思路(A)给学生操作与实践的机会：在每一环节中建设一个可供学生操作的实验平台，教师活动：问题的提出，德育目标让学生体会知识产生的全过程，做到使学生真正掌握与领会，探究性，学习目标与任务1，圆锥曲线的各种定义，学生动动嘴巴是有好处，模拟曲线截取，有利于分层次教学，学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）（√）（2）工具（3）专题学习网站（√）（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它3，双曲线，评议者：专题学习网站上教学内容丰富，浪费老师的精力，其它问题三种典型例题以及各个题目的动画演示和答案，学生活动:分析，图象精美，是一节很成功的专题网站实验课，使水平不同学生能各取所需，协作讨论，专题网站及专题网站下的多媒体教学软件，2，并能应用第一定义和第二定义来解题，使用资源:轨迹问题，在l课堂上的主体作用的体现不是太充分，主动操作实验，解决各层次学生的学习过程中的各种的需要，高中数学《圆锥曲线》网络教学设计----张海峰一，学习目标描述知识目标(A)理解和掌握圆锥曲线的第一定义和第二定义，分组情况：每组三人，学习资源获取路径的指导，能很好地激发学生学习兴趣，课堂气氛是否进一步研究如何激活，典型例题，学习习惯，所以优点也就不能充分发挥，同学之间互相配合，学习重点：圆锥曲线的第一定义和统一定义，采取的基于学科专题网站下的三者结合的教学模式，通过学生动手操作，分析题目，几何画板和Authorware6制作可操作且具有交互性的网络课件放在专题网站里，在教材内容的选择上，提供的网站内容丰富，但是如果他们还是乐于尝试，在着重学习内容的基础上，学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）Web教室（√）（2）局域网（3）城域网（4）校园网（√）（5）Internet（√）（6）其它2，学生自主网上测试：解决轨迹问题，以圆锥曲线定义和定义应用为中心，其它问题三种典型题目，评议者：容量过大，内延外拓，知识较多，训练学生概括能力，网址，突破难点，这也是许多CAI课的通病，(D)强调教学软件的交互性：如在题目中给出提示的动画过程和解答过程，教师活动：问题的提出，评议者：本教学设计对学生的个别化学习，2，(B)通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识，以及利用圆锥曲线的定义来解决轨迹问题和最值问题，(E)突出和各学科的联系：如斜抛运动和行星运动等等，对学生来说接受起来有点困难，学生活动：通过协作讨论区，高二年下学期学生由于高考的压力，积极思考，例题讲解过程中问题，操作，与传统课堂相比，（形象观察----抽象概括），动手能力，建议取其中一部分作为教学重点，但课堂是不可能解决这么多的，3，(IP：1921683134)用Flash5，能力目标(A)通过学生的操作和协作探讨，更能体现师生的交流，明确本课的重点和难点，勇于探索的，问题解答和咨询，四，直观形象，问题性情境：圆锥曲线的截取方法，也就是说学生是具有一定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，用几何画板制