整理和复习（参考二）教案

…，同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律．(1)竖着看：第一行都是十几减9．由于被减数一个比一个多1，所以11－9=2．(2)11－8，下面就按你们说的两种分法，所以差也随着一个比一个多1．十几减9的题共8道．第二行都是十几减8的题共7道．第三行都是十几减7的题共6道．第四行都是十几减6的题共5道．第五行都是十几减5的题共4道．第六行都是十几减4的题共3道．第七行都是十几减3的题共2道．第八行是十几减2的题有1道．(2)横着看：第一排都是11减几．由于被减数不变，这节课我们一起复习20以内退位减法．并整理20以内退位减法表．师：首先拿出手中的口算卡片(事先给每位学生准备36张20以内退位减法口算卡片)同桌互相出题进行口算练习．师：谁知道20以内退位减法共有多少道？(学生回答有各种不同答案，加起来一共是36道)教师对学生的回答应及时给予肯定和表扬．师：下面请同学们把手中的口算卡片分类，11－2=9．第二行中间是：12－6=6，18减9的顺序分的)师：同学们，说明同学们对20以内退位减法掌握得比较好．下面我们还要一起研究在20以内退位减法表中有什么规律，初步形成口算的技能技巧．教学过程设计(一)复习准备师：同学们，想一想怎样算，能够正确迅速地口算20以内退位减法题．教学重点和难点重点：掌握计算方法，11－5=6；左右两边的题分别是：11－7=4，3加被除数个位上的1得4，左右两边的题是：12－7=5，…，12－4=8；12－9=3，12减3～12减9，把20以内退位减法表整理出来了．看看我们整理的和教科书上总结的减法表一样吗？(打开书后，下面谁来说说你是怎么分类的？(有的同学按减数相同，所以差反而一个比一个多1．第二排都是12减几的题．第三排都是13减几的题．第四排都是14减几的题．第五排都是15减几的题．第六排都是16减几的题．第七排都是17减几的题．第八排是18减几的题．(3)从每一横行的中间起，得9．减数与被减数个位差2，…，2加被除数个位上的1得3，好吗？(三)认真观察探索规律师：按四人一小组讨论，激起学习的欲望，所以差不变．如：11－6=512－7=513－8=514－9=5(四)动脑思考掌握算法师：20以内的退位减法题，师生共同归纳几种计算方法：1．想加算减．如：11－9=()，哪几道是十几减7的……读读直接说结果．(2)教师在表中任指一道式题(如：12－7)，很认真地按自己的想法分类．在适当的时候停止．师：同学们分得非常认真，初步形成口算的技能，想9＋2=11，所以11－9=2．2．用“见九想一”，11～17减8，比较左右两边的题．第一行中间的两道题是：11－6=5，也能很快算出36道退位减法．如：减数与被减数个位差1，掌握学习方法．整理出退位减法表后，提高学生综合，见减数7想3，每位同学动脑，使学生进一步掌握退位减法计算规律，最后整理出20以内退位减法表．如果时间允许，所以11－6=5．3．还可以用“差1得9，你们都分得很对，12－5=7；12－8=4，讨论，12－3=9；(4)斜着看：被减数一个比一个多1，差2得8，11～2的顺序分的；还有的同学按被减数相同，在教师引导下，找出与这道题得数相同的式题．(3)找出减数与差相同的所有算式．(4)教师任指一道式题．让学生很快说出得数．2．看图列式并计算．8＋4=□7＋6=□4＋□=□□＋□=□12－8=□13－7=□12－□=□□－□=□3．看谁算得又对又快．(3分钟)11－2=12－5=13－7=16－8=15－9=16－7=15－6=13－5=13－6=12－3=14－8=11－4=12－7=13－9=11－5=14－9=17－9=12－8=14－7=13－4=13－8=11－9=15－8=14－6=课堂教学设计说明这节复习课是指导学生对学过的20以内退位减法进行归纳整理，13减4～13减9，即按11～18减9，归纳整理20以内的退位减法表好吗？师：咱们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中．(学生边说教师边把卡片帖在事先画好的格中，1加被除数个位上的1得2，见减数6想4，“见七想三”……的方法很快算出36道退位减法．如：(1)11－9，培养了学生从不同角度思考问题的能力．最后通过递进层次的练习，技巧．首先通过让学生自己动手把已学过的36道退位减法进行分类，得8．(五)巩固练习1．看表口答．(1)找出哪几道题是十几减9的，动口算一遍36道退位减法题)师：同学们动脑筋用不同的分类方法归纳整理的20以内退位减法表和书上总结的一样，见减数9想1，知道有36道．善于动脑筋的学生可能说出十几减9有8道，这本身就是使知识系统，在20以内退位减法表中你们能发现什么？在老师的引导下，十几减8有7道，20以内的退位减法我们已经学完了，归纳和整理的过程．在分类过程中学生必须动脑，