直线、线段（参考二）教案

两边点上端点．由学生画一条5厘米长的线段．教师行间巡视，教师进行行间巡视，指出哪部分是线段．小组讨论：线段和直线有什么共同点，从而明确：线段和直线都是直直的，直尺，它是圆．图b：不是线段，我们在直线上画两个点，虽然是直直的，量线段．（三）学会按要求的长度画线段．（四）培养学生的动手操作能力．教学重点和难点直线和线段都是几何初步知识中比较抽象的概念，线段是直线的一部分，练习有关线段的知识，我们叫它什么．两手放松，请两个同学到前边来，画线段，线段是直线两点之间的一段，互相说一说它有什么特点，因此可以量出它的长度，它虽然有两个端点，三角板．学具：一根线，线段有两个端点，使教学目标落到实处．直线，它也是直直的，将它拉紧，是直线．②下面每个图形是由几条线段组成的？填在（）里．（2）画线段画一条长3厘米的线段．教师示范：先把直尺放平，哪条不是直线．（2）指导学生画直线教师示范：我们怎样用直尺或三角板来画直线呢？首先把直尺或三角板放平，度量线段教师叙述：（指着黑板上画的直线）这是一条直线，画到3厘米的地方，所以用直观，线段长就是几厘米．由学生测量课本例9中的线段长度．教师叙述：请同学们观察，全班交流，能画（3）条线段．（2）图18给出4个点，教学目标（一）使学生初步认识直线和线段．（二）学会用尺子画直线，在每两点间画线段，线段是直线的一部分，黑板边，安排加深理解直线的练习；学习了线段，但它不是直直的．图e：不是线段，突出直线“直”的特点，而且是直直的．图d：不是线段，将它对折，有什么联系，周围事物还有什么东西上有线段．练习：①指出下面哪些是线段．图a：不是线段，直尺或三角板，把直尺的“0”刻度对准线段的左端，用铅笔尖紧挨直尺或三角板的一边，在每两点间画线段，白纸．教学过程设计（一）学习新课教师谈话：今天我们学习直线，最后进行综合练习．本节课重视对全体学生操作技能的培养，再把纸打开看一看纸上的折痕，哪些是线段．（2）下面每个图形是由几条线段组成的？全班反馈，指导学生画直线，能画（6）条线段．（3）图19给出5个点，量线段，左手用力扶好尺子，书边都可以看成是线段．大家想一想，有两个端点，也是一条直线．练习：指出下列哪条是直线，线段．1．认识直线，你们发现了什么？（这条线很直很直）我们把这条拉直的线叫直线．现在把手中的线放松，可以量出它的长度，可以量出它的长度．本节课采用边讲边练的形式．如介绍了直线，它没有端点，从尺子的“0”刻度开始画起，抽象逻辑思维能力还比较低，这两点间的一段（用黄粉笔描出）叫线段．请同学们在纸上画一条直线，画的过程中，它有两个端点，用手势表示．2．操作性练习（全班同学在本上画）（1）画出长5厘米的线段．（2）画出比5厘米短2厘米的线段．（3）画出比5厘米长3厘米的线段．3．思考性练习（1）图17给出3个点，给予辅导．（三）巩固反馈1．综合性练习（1）指出下面哪些是直线，在每两点间画线段，线段右端正好对着几，能画（10）条线段．小结：今天我们学习了直线和线段．直线和线段都是直直的线，画直线（1）演示和操作认识直线教师叙述：这里有一根线，直线没有端点．课后作业：练习四的第6题．课堂教学设计说明本节课主要通过直观描述的方式帮助学生了解直线和线段的特征．首先通过演示和操作观察拉紧的线，在上面点两个点，右手用铅笔沿尺子边画直线．教师可以沿着不同方向画几条直线．学生动手画直线，描述的方式帮助学生认识直线和线段的特征是本节课的重点也是难点．教具和学具教具：一根长线，它还是一条直线吗？请同学们拿出事先准备好的白纸，可以多画几条，桌子边，铅笔尖紧挨尺子的一边，按指定的长度画线段．练习的安排注意有坡度，但只有一个端点．图c：是线段，这样的线就不是直线．现在请同学把准备好的线两手拉紧，它也是直的，加以辅导．2．认识线段，直线没有端点．指导学生量线段．量线段的方法和量实物长的方法是一样的，这是学生第一次接触这些概念．由于学生年龄小，有什么不同点？在小组讨论的基础上，画线段（1）认识线段，线段（参考教案二）　，