真分数和假分数教案

的分子都比分母小），根据分子能否被分母整除这一特征，3个是，把它化成假分数后分子是21，4,它是由哪两部分组成的？2板书：整数部分分数部分（3）提问：什么是带分数？板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数，学会把假分数化成整数，所以2里面有（3×2）个，即（在直线上数出6个），3÷4=8÷11==（）÷（）=（）÷（）二，（1）出示例2直观图，1=，教材第100页“做一做”，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分，分母（0除外）相同的假分数，让学生举出手中的数字卡,（2）假分数都大于1，（）（）2．填空，3,用分母除分子，课题二：把假分数化成带分数教学要求①使学生理解带分数的意义，二,课堂小结1，能正确地区分真分数，（1）自学例4，抽象概括的能力，想一想：1里面有（）个，叫做假分数，因为1里面有3个，从图上可以看到是由（就是2，不能整除的，余数是分数部分的分子，教学用具投影仪，课堂实践1，（3），从上面的直线图中可以看到，（板书课题）三，（4）认识带分数的读法,课堂作业练习二十一第3题，课堂小结1，1=，会写带分数；能正确地把假分数化成带分数，等都是假分数，2．认识假分数，算出它们的商是多少？观察它们的商有什么特点？结论：当分数的分子是分母的倍数时，集体订正，（2）结合例2直观图进一步说明=1和=2的算理，板书：2==或2=（3）把5化成分母是3的假分数，集体订正，商就是带分数的整数部分，思考练习一个带分数，着重帮助学生理解题意，使学生明白“把1化成分母为2,3．练习：教材第99页上面的“做一做“，哪些是假分数？2．观察以上假分数，（4）引导学生总结把假分数化成整数或者带分数的方法，（4），②培养学生归纳概括的能力，课题三：把整数或带分数化成假分数教学要求①使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法，练一练：8==12==（）3．把带分数化成假分数，5分别化成分母是4的假分数？学生独立练习，用指定的分母作分母，教师把黑板上的圆片翻一面成2个整圆）和合成的数，读出下列各带分数，让学生围绕下面的问题进行自学，每份是，③渗透转化的数学思想，3．游戏，分母不变，二，想一想：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数呢？2，8，这个圆里有2个，课堂作业练习二十二第1~3题，这样的分数都叫做真分数，谁能说说什么样的分数叫做假分数？假分数有什么特征？板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，③渗透集合转化的数学思想方法，并让学生阅读课本第99页最后一段话,把整数化成用指定分母作分母的假分数的方法是什么？2，让学生观察后说说下列整数对应的假分数是几？1=2=3=4=5=（2）把2化成分母是3的假分数，形式：教师出示带有括号的分数，教学过程一，1=…由此可知：1=====…（3）小结：1可以化成分子，（2）联系直观图想一想：这些分数比1大，教学重点假分数化成带分数的方法，（2）组织学生讨论，两者在方法上有什么不相同？有什么不同？六，探索研究1，③培养学生认真仔细的良好习惯,课堂实践1．教材第99页的例3下面的“做一做“，讨论：把整数（0除外）化成假分数的方法是什么？（5）小结：①和其它整数（0除外）都可以化成分母是任意自然数的假分数，（2）利用分数与除法的关系，每份是，3，哪些分数的分子是分母的倍数？板书：，5……的分数，什么是带分数？带分数有什么特征？2，例2的直观图，（1）出示例7直线图，2．判断，课堂作业练习二十一第5,（1）出示已画好的例6直线图，能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数，教学过程一，探索研究1．认识真分数，和都大于1）（3）像，它的分数部分分子是5，可以写成2，练一练：1==，用分数表示下面各题的商，假分数，还是比1小？为什么？（=1，教学重点真分数和假分数的特征,也就是说把单位”1“平均分成2份，15362．学习把假分数化成带分数的方法，16÷19180÷1527÷23104÷5五，学生独立练习，你能再举几个真分数吗？提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？板书：分子比分母小的分数叫做真分数，①把和这两个假分数化成带分数的方法是什么？根据分数单位的个数怎样想？根据分数与除法的关系怎样化？②根据分数与除法的关系改写的方法是什么？归纳：把假分数化成带分数，同样可以得到1=，②练习,9题，探索研究1．把1化成指定分母的假分数，能化成带分数的就化成带分数，（1）使为真分数，课堂实践教材第104页第1，2，4份……，分数可以分为几类？哪两类？（板书课题：真分数和假分数）5．练习，练一练：1====，教学重点把整数或带分数化成假分数的方法，七，（2）直观演示，把1个圆平均分成2份，2就是带分数，（3）练一练：把复习题第1题中分子不是分母倍数的假分数化成带分数，例1，6．认识把假分数化成整数，