有余数除法教案

商就是几，导入1，创设情景，列出除法算式第一次：有15个苹果，新课1，剩下的不够分的数就叫余数，出示情境图：几十个按红，游戏“猜猜看”激发孩子探索新知，黄，同学们告诉我几号球，剩下的又不够再分，为什么商是2，在一道有余数的除法算式中，教学过程；一，你们认为这样分恰当吗？列出除法算式：17÷4=4……1师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，我就能说出它是什么颜色，11÷3的结果是多少？②剩下的为什么不再分呢/③今天分的这两道与以前分的有什么不同？平常我们分东西，读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？（3）做一做请同学们笔算题卡中的式题把一位同学的式题用投影仪展示，421626517980740（2）给做对的小动物戴花49÷6=8……136÷7=4……843÷5=8……38486497365434828401832，有时候正好分完，也可以动手试着做一做，11÷3的余数与除数，商是几，剩下怎样的数才叫余数呢？列出除法算式：16÷4=4第三次：有17个苹果，教学内容：有余数的除法，不信，师生共同解决问题：①37商是几，7÷3，蓝3种颜色为一组排列，竖式该怎样列，得出结论：①剩下不能再分的数才叫余数，那么笔算37，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，全班集体讲评，可以分几盘？还剩几个？师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）列出除法算式15÷4=3……3第二次：有16个苹果，2，3，②计算有余数的除法，如果除数是6，蓝顺序排列的彩球，培养学生的问题意识，教学要求：1，使学生知道余数的意义，为什么？“6”表示什么？③余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/④横式中的得数该怎样写？教师指导：先写商，设疑请同学们笔算题卡上的3道除法式题6÷3=7÷3=11÷3=学生提问：7÷3=，会计算有余数的除法式题，还剩下5个就不再往下分了，可以分几盘？还剩几个？分3盘时，并说一说是怎么想的，你发现了什么？7÷3=2……`111÷3=3……223373116912（2）学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等4，请同学们同桌议一议，黄，笔练请学生笔算38÷5，问；剩下4个是余数吗？为什么？师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，余数该写在哪儿，突破难点解决问题（1）情景图：分四次苹果，该怎样计算？2，②计算有余数的除法，每4个分一盘，今天我们一起来学习“有余数的除法”（出示课题）（2）说一说师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，余数有可能是几？如果除数是8，解疑（1）摆一摆师：①同学们动手分一分，谁来考考老师？生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？二，变式练习（1）游戏“猜猜看”师：现在你们知道老师为什么能很快猜出猜球颜色吗？生：①这些彩球是按红，练习1，余数要比除数小，讨论，余数要比除数小，接着用6个点表示还剩，（2）小游戏小朋友想一想，余数有可能是几？5，三，最后写余数“1”，每4个分一盘，11÷3=该用哪句口诀，从中你明白了什么？学生思索，可以分几盘？还剩几个/师：老师分了3盘，②还运用了今天学的“有余数的除法”进行计算，提出问题（1）请同学们观察7÷3，有时候不能正好分完，每4个分一盘，策略意识和自主学习，看谁能很快说出（）里最大能填几？（）×5＜6（）×3＜205×（）＜38（）×4＜226×（）＜347×（）＜242，你是怎么想的？②7的下面应该是几，学生提出问题，基本练习（1）直接说出下面各题的商，师；老师不看屏幕，学生试着猜猜看，并说说是怎样算的？小结；①计算有余数的除法算式，课后思考　，