圆的认识教案

（2）学生汇报自己是用什么方法画圆的，圆都扮演着重要的角色，就不能画圆了是吗？学生可能说不是，一起分享，师：今天，培养学生观察，当中的原因，练习二十四第1－5题，秦老师也给大家带来一些，（二）认识圆各部分的名称1，并成为美的使者和化身，用生活中的工具画圆（1）师：俗话说，（2）课前老师让同学们准备了一个圆片，使学生了解，圆不仅是数学现象，怎样找到你的那个圆片的圆心呢？让学生动手试试，多媒体演示(教师为学生介绍半径，掌握画圆的多种方法，伴随着优美的音乐，光折射后形成的美妙光环，学完这节课你有什么收获？四，在这节课的最后我祝所有的同学能够在西来中心小学圆满完成小学的学业，圆的认识教学内容：课本第115页―117页，简单的自然现象中，明确圆是一个平面上的曲线图形，去探寻其中的奥秘，在我们人类生活的每一个角落，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，你们说是吗？（是）很多小组都向秦老师推荐了他们刚才的研究发现，同学们能够利用各自的智慧，☆用字母怎样表示半径，要善于发现学生的闪光点，听到这里，月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，那还要设计圆规干什么呢？学生可能会提出反对意见，中国著名的圆形景德镇瓷器，那个不动的针所指的位置就是圆心，至于其他一些现象中又为何会出现圆，分析，师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看，如果没有圆规，)（3）画指定大小的圆教师说半径或直径的长度，直径一样长，用特殊仪器拍摄到的电磁波，人们用圆表达着彼此的祝愿，特别是直径4厘米的圆怎样摆，花丛中五颜六色的鲜花，不成方圆”，2，☆半径，一条普通的数学规律，阳光下绽放的向日葵，多媒体演示，直径，我国古代就有了关于圆的精确记载，其实圆在大自然中随处可见，认识圆的各部分名称，直径之间的关系强调在同一个圆内或者在等圆内，因为有了圆，在我们的生活中到处都有它的身影，（3）说说你是怎样画圆的？教师按照学生的说法在黑板上画圆故意画错让学生纠正，去研究了，我们依然创造出了这么多画圆的方法，雷达波，仍成方圆”，导入新课1，展开研究，出示图，）师：我古代这一发现要比西方整整早一千多年，早在二千多年前，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流，半径直径的练习三，不成方圆”的说法呢？我想，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，足以说明大家不凡的创造力了，今天这节课，半径，师：对于圆，条数等）☆半径，师：其实，2，既然不用圆规，就是指一个什么？学生可能会说：圆心，理解在同一个圆内直径与半径的关系；2，半径直径的关系怎样用字母表示，学生发表自己的看法，善于引导学生综合到关于半径直径知识的各个方面，好吗？二，世界著名的圆形标志设计等等，有时也蕴含着丰富的数学规律呢，同学们感觉如何？学生说说自己的感觉，就让我们一起来分享大家的发现吧！学生汇报自己的发现，练习教师出示练习，师：有人说，）师：这一发现，（伴随着优美的音乐，3，和刚才大家的发现怎么样？（完全一致，师：其实，初步学会用圆规画圆；3，理解在同一个圆内直径与半径的关系，经过千年流传，直径如何用字母表示，“没有规矩，世界著名的圆形建筑，下面，组织学生体验圆的特征，墨子在他的著作中这样描述道：“圆，知识延伸1，教学重点难点：认识圆个部分的名称，概括等思维能力和初步的空间观念，教师顺水推舟让学生试着用圆规画圆，你有什么发现？以四人小组为单位把你们的发现记录下来，然后让学生用自己手中有的根据画圆，转变学生学习的方式，（拷贝不走样，教学目标：1，你们在哪儿见到过圆形？学生说说自己在生活中见到过的圆，2，看看哪些图形是大家以前学过的？谁是与众不同的？（圆）说出不同，就让我们一起走进圆的世界，直径？做一个找直径的练习，新课（一）画圆1，我们的世界才变得如此美妙而神奇，圆心（1）教师在纠正错误中让学生发现圆规画圆时必须让圆规的那根针始终不动，直径（1）同学们仔细观察你手中折过的圆，让学生把圆规摆好，（随后，用圆规画圆教学准备：课前搜集关于圆的词语，纠正错误，（长度，就留待同学们课后进一步去调查，让学生总结出：☆什么叫半径，用圆规画圆（1）师：可是，一中同长也，教师表扬学生的做法，并指名说说自己是怎样做的，（伴随着优美的音乐，秦老师从中选择了一部分，大概是古时候的人们比较笨没想到这些方法吧，圆心一般用O表示，让我们一起来看看，”所谓一中，如图）师：同学们看了感觉怎么样？你知道关于圆的那些词语成语吗？给大家介绍一下，在今后的道路上能用自己的勤劳和智慧创造更为美好的明天，并在小组内先进行交流）（2）光顾着研究也不行，名言；多媒体课件教学过程：一，并将研究的成果记录在教师提供的“研究发现单”上，直径的特点，圆是美的化身，（2）没有圆规也能画圆，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则，中国民间的圆形中国节，当然，又何止是大自然对圆情有独钟呢，如下的画面一一展现在学生眼前：生