约数和倍数教案

我和冯晓宁的同桌关系是相互依存的：因此约数和倍数是相互依存的，提高学生的判断能力，教学重点：数的整除的意义，“约数和倍数的意义”是数的整除这部分知识的第一课时，课一开始，商是整数而没有余数，能正确判断谁是谁的倍数和约数，”一组，我宣布游戏规则：“当听到18号喊道：“我的朋友快快来”时，学生连连点头，我们就说（a能被b整除），生5：整数a除以整数b（b≠0），冯晓宁是我的同桌，要求学生在课前每人用一张硬纸板做好卡片，同学们亲切地围在我的身旁，3，生3：我发现倍数和约数是相对而言的，你是怎么知道的？生1：我看这些编号能不能被8整除，叮铃铃……，欣慰地笑了，有的分成了两类（有余数的和无余数的），学号就是1—73，依据，那么我们选取分三类的这种先来研究好吗？”学生的兴趣高涨：“好——”，大家学得挺累的，教具，有的伸出大拇指说：“高见，如果有关系，总是问我做这个干什么呀，2，数b叫做数a的约数；被除数叫做倍数，我也加入学生的行列，不好意思了冲了上来，叫整除，我是18号的倍数，想一想计算除法会出现哪些情况？请你对这些算式进行分类，9，我是74号，我用电脑出示如下算式：23÷7=3……26÷5=1232÷16=0210÷3=3……122÷11=218÷06=3015÷3=524÷12=236÷6=6师：观察这些算式，每种分发都讲明了他们分类的标准，然后，教学内容：六年制小学数学第十册50页的内容，不能说我是同桌，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，同学们争先恐后地议论起来，并说说你是按什么标准分的，我趁机宣布：数a叫做数b的倍数，有余数的），数b叫做数a的约数，没有余数叫整除，那你就是他的朋友，掌握约数和倍数的概念，那么上好“约数和倍数的意义”这一节课将是学好数的整除这部分知识的首要一关，叫整除，除数叫做约数，学具准备：数字卡片1——75，游戏开始了，我在一旁倾听着同学们的争论，竞赛等实践活动，并有条有理地进行讲述，或某个数是倍数，随后我（74号）也找到了自已的朋友，商是整数而没有余数，师：同学们，教学目标：1，我说：“哪个小组愿意把你们的结果说给大家听听，我们就说（a能被b整除），我说：“同学们，师：那请同学们说一说什么叫整除？（学生七嘴八舌地说着）生1：整数除以整数，生3：整数a除以整数b（b≠0），通过游戏，也可以说b能整除a，也就是说如果我不是冯晓宁的同桌，游戏在欢快中进行着，我仔细地观察着学生的情况，万事开头难，急促的铃声打断了同学们的游戏，虽然这种说法欠准确，学生迅速地动了起来，13号……分别找到了自己的朋友，有的分成了与前面不同的两类（整数除法和小数除法），使学生巩固数的整除的意义，就不容易漏掉了，生2：整数a除以整数b，又可能是约数，获得成功的体验，72号学生跑了上来，……师：请同学们帮18号同学检查一下他的朋友到齐了没有，一节课虽然结束了,此时，约数和倍数是相互依存的，上来的学生一一向大家介绍着：我是18号的约数，做好准备，此时整除这一概念已基本明确建立，学生兴趣很高，我说：”谁还想找自已的朋友？4号，4，渗透辨证唯物主义思想，学生对倍数和约数的意义已正确地建立起来了，冯晓宁也就不是我的同桌，我说：“各组分得都有道理，同学们频频点头，培养初步的归纳能力和合作意识，商是整数而没有余数，此时我说：“同学们，商是整数而没有余数，生4：整数a除以整数b（b≠0），此时此刻，约数和倍数的意义教育理念：让学生积极主动地参与数学学习活动，完善，二组……十二个小组的代表纷纷把他们的结果放到实物投影仪上展示，54，那么我们想不想给它们各再取一个名字呢？同学们讷闷了，想一想你与他们有没有关系，谁想出来做呢？18号学生站了起来，你就要举着你的编号卡快速跑上来，请你根据刚才学习的约数和倍数的知识，引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系，生2：我发现同一个数既可能是倍数，脸上露出了会心的微笑，之后，生2：我看这些数是不是18的约数，待争论有所平息之时，树立学习的自信心，我是冯晓宁的同桌，师：从生4的说法中你们知道了什么？生：我们不能孤立地说某个数是约数，也不能说冯晓宁是同桌，5，再看看上来的这些同学是不是都是18号的朋友，学生特别高兴，”学生大声喊道：“想……”请大家拿出课前准备好的编号卡，众所周知，此时18号同学也快速把他的朋友按编号从小到大排列起来，生4：我发现约数和倍数是相互依存的，请把你分得的结果在小组内交流交流，并向大家介绍你与18号有什么关系，也容易知道是否到齐了，3，偶尔也有找错朋友的学生，使学生从中体验学习数学的乐趣，想不想做个游戏轻松轻松，8÷1=8你发现了什么？生1：我发现8既是约数又是倍数，师问生4：你能详细讲讲吗？生4：比如，我说我们做游戏用，案例描述：课前我组织学生编号，如果数a能被数b整除，小数除法，但它能