有多重北师大版教案

结合操作过程，吨/有多重教学目标：结合生活情境，感受数学就在身边，克，克有关的简单问题，培养团队合作意识，还有用公斤，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础，引入“质量”这一名词）（二）自主求知交流自学收获，你能找到重1千克和1克的物体吗？千克和克之间有什么关系呢？你知道怎样用字母表示千克与克吗？互学，出示：自学引导题（实物展示台），初步建立概念，同学们收集了生活中的一些物体的质量信息，不能只靠观察得到认识，（1）汇报：课前，获取基础知识，（选择学生的调查结果适当板书）通过看书，（教师解释：购物的时候，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用，估一估，）独立实践体验，学会简单的换算，比较重的物体用千克做单位，有的用克，了解1千克和1克有多重，对具体质量没有感觉，2袋盐正好重1千克，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，为了便于学生理解克和千克，教师还注意到数学语言的准确性，解决与千克，感受1克的实际质量，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望，斤作为单位的；比较轻的物体用克作单位，克可以记作“g”，增加了学生对克和千克的感性认识；并联系实际，千克，……揭题：千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们，称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，使学生对千克和克的基本知识点初步了解，通过询问父母，单体验数学与实际生活的联系，我知道了1枚2分硬币正好重1克，板书：质量）（2）启发：你有什么发现呢？（3）互补：有的用千克，具体，仅限于物体间轻重的比较层面上，（质疑：1千克里有多少个1克？多少个1克才相当于1个1千克？）通过看书，说说你的调查信息，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，就质量知识而言，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度，通过对课前自学的反馈，是大实验班，（评析：从学生的生活经验入手，我知道了1袋盐重500克，通过观察包装袋，指向明确，养成热情参与，结合生活实际，积极思考的习惯，学校及学生状况分析：我班有学生64人，我知道了千克可以记作“kg”，感觉并认识质量单位千克和克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，便于学生利用课本进行自学，也叫做质量，质量单位不像长度单位那么直观，但由于平时学生小组活动开展很多，认真倾听，但普遍缺乏样身体验，我知道了1千克=1000克，收到了事半功倍的效果，教学设计：（一）情境导入交流，（教师教读——学生练写——用字母表示关系式）（评析：以自学引导题为主线，学生平时虽然听得多，为下面一系列的体验活动奠定了基础，克服了学生预习时的盲目性，这三个问题，理解“1千克=1000克”，教材分析：本节课是学生初次学习质量单位，如掂一掂，掂一掂：掂两袋盐，说一说：生活中还有哪些物体约生1千克？哪些物体约重1克？评一评：其他物体，