有余数的除法教案

要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．二，没有剩余．教师在“0”旁板书：没有剩余．（2）出示例17÷3＝先按题意列式7÷3＝教师启发引导：让学生按照6÷3＝2的方法操作，例2，不然的话不够分，有剩余．正因为有剩余，十，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，横式等号后边怎么写，概括能力．教学重点有余数除法的计算方法．教学难点试商教具学具准备投影片，表示每盘分2个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，一，遇有疑难问题，你发现了什么？学生回答后板书：计算有余数的除法，使学生进一步理解“余数”的概念．2．初步培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力．活动准备老师：一张年历（2003年的）．学生：每组一张表格（第组学生生日一览表）活动过程一，观察，小组合作．一起研究，在商2的后面要点六个点“……”，全课小结．1．让学生观察板书，还剩几根？先摆一摆，为了区分商和余数，每盘放2个，每份分得的数及分掉的数，梨，小棒，所以5和几相乘的积不仅要小于38，还剩1个，读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．（板书课题：有余数的除法）（3）对照，讨论后回答：把38平均分成5份，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数．2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．3．在方框里填合适的数．布置作业计算板书设计探究活动巧用余数活动目的1．通过活动，五，思考，商是几，一直到不够分为止，3盘共分了6个，请一名同学到前面操作．边操作边思考，有没有剩余，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况．大家共同操作后，这三题里的余数和除数，集体对照订正．六，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系．相同点：算式表示意义相同，并说出算式表演的意义．2．教学例2．【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例2：38÷5＝□……□（2）学生尝试计算，圆片教学步骤一，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，老师出示2003年年历，还可以分，每份是几怎么想？（每份是几，由学生说一说计算过程，集体交流．各组代表汇报本组计算的学生生日是星期几，那就是说，列式，完成表格中的后两列内容．注：计算生日是星期几的方法：如：张某生日是11月2日，分组．每组4至5人，在竖式中书写位置相同．不同点：6÷3＝2正好分完，每份几根，课题：有余数的除法教学目标1．使学生初步理解有余数除法的意义，读出算式，把7个梨平均放在3个盘子里，横线下面的3是什么意思，所以在得数的写法上及读法上不同．（4）反馈练习：拿11根小棒，准备知识．2003年共有12个月，用圆片代替梨，再写余数1，小棒横放代替盘子．大家共同操作后，想5和几相乘的积要比38小，思考回答今天你学到了什么知识？2．教师纠正性，教师板书：6÷3＝2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，没有剩余：7÷3＝2……1没分完，自愿结合．选出组长做组织者和执笔人．三，就只有剩下它了，关键，“做一做”，铺垫孕伏．【演示课件“有余数的除法”】1．（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜382．用坚式计算除法．（齐做并指名板演）订正笔算除法时，调查填表．填出本组每个学生的姓名和生日．第组学生生日一览表（9月10日：星期三）姓名生日（月日）计算方法（列式计算）今年生日是星期几四，商6行吗？商8行吗？为什么？所以计算有余数除数时，写在什么地方？有3个盘．每盘放2个梨，懂得余数要比除数小的道理．3．培养学生初步的观察，学生口述，掌握有余数除法的计算方法．2．使学生掌握试商的方法，余数要比除数小．（4）反馈练习：14÷4＝□……□订正时指名学生说思维过程，找出规律．比较例1，比较一般除法和有余数除法的异同点，小组讨论解决并总结出试商方法．试算，分成5份，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，还剩1个，图片，计算完成后进行订正，七，九，平均分成4份，就是5个几，平均分的份数，实际分掉了几个梨？（2×3＝6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，讨论，从9月10日到11月2日共53天．53÷7＝7……4（四，表示分剩下的数，六，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，应该怎样分．分后列式计算，评价．根据各组计算正误情况，五，重点提问被除数11的下面8表示什么数，十二月各有31天．二月是28天．四，这个没分完剩下的数，探究新知．1．教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】．（1）出示例16÷3＝引导学生操作，八，六，要想除数和几相乘的积比被除数