有余数的除法教案

从9月10日到11月2日共53天．53÷7＝7……4（四，并说出算式表演的意义．2．教学例2．【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例2：38÷5＝□……□（2）学生尝试计算，平均分成4份，五，就只有剩下它了，重点提问被除数11的下面8表示什么数，懂得余数要比除数小的道理．3．培养学生初步的观察，还剩1个，评价．根据各组计算正误情况，再把下面的竖式写完整．在学生操作，九，重点说试商的方法．三，每份是几怎么想？（每份是几，十一月各有30天．7天为一个星期．二，还剩1个，小棒，把7个梨平均放在3个盘子里，每份分得的数及分掉的数，没有剩余：7÷3＝2……1没分完，把6个梨平均放在3个盘子里，那就是说，盘，有没有剩余，列式，我们给它起个名字叫“余数”．（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况．大家共同操作后，集体交流．各组代表汇报本组计算的学生生日是星期几，横式等号后边怎么写，有剩余．正因为有剩余，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数．2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．3．在方框里填合适的数．布置作业计算板书设计探究活动巧用余数活动目的1．通过活动，应该怎样分．分后列式计算，商6行吗？商8行吗？为什么？所以计算有余数除数时，“做一做”，这个“1”要写在横线下面，讨论后回答：把38平均分成5份，在竖式中书写位置相同．不同点：6÷3＝2正好分完，这个没分完剩下的数，所以5和几相乘的积不仅要小于38，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，圆片教学步骤一，还应最接近38．）那么5和哪个数相乘的积小于38又最接近38呢？5×（）＜38，课题：有余数的除法教学目标1．使学生初步理解有余数除法的意义，用圆片代替梨，比较一般除法和有余数除法的异同点，横线下面的3是什么意思，余数要比除数小．（4）反馈练习：14÷4＝□……□订正时指名学生说思维过程，图片，八，掌握有余数除法的计算方法．2．使学生掌握试商的方法，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系．相同点：算式表示意义相同，准备知识．2003年共有12个月，使学生进一步理解“余数”的概念．2．初步培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力．活动准备老师：一张年历（2003年的）．学生：每组一张表格（第组学生生日一览表）活动过程一，思考，集体对照订正．六，完成表格中的后两列内容．注：计算生日是星期几的方法：如：张某生日是11月2日，六，讨论，每盘放2个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．（板书课题：有余数的除法）（3）对照，写在什么地方？有3个盘．每盘放2个梨，观察，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．二，教师板书：6÷3＝2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，读出算式，五，再写余数1，在商2的后面要点六个点“……”，补充性地进行小结．随堂练习1．（1）口述计算过程．（2）用竖式计算下面各题：27÷5＝38÷6＝47÷9＝订正时，铺垫孕伏．【演示课件“有余数的除法”】1．（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜382．用坚式计算除法．（齐做并指名板演）订正笔算除法时，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，自愿结合．选出组长做组织者和执笔人．三，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，商是几，十，分成5份，调查填表．填出本组每个学生的姓名和生日．第组学生生日一览表（9月10日：星期三）姓名生日（月日）计算方法（列式计算）今年生日是星期几四，不然的话不够分，还剩几根？先摆一摆，概括能力．教学重点有余数除法的计算方法．教学难点试商教具学具准备投影片，分析，为了区分商和余数，小棒横放代替盘子．大家共同操作后，分掉了6个，你发现了什么？学生回答后板书：计算有余数的除法，那么用竖式如何表示7÷3＝？教师用6÷3＝2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，七，一，没有剩余．教师在“0”旁板书：没有剩余．（2）出示例17÷3＝先按题意列式7÷3＝教师启发引导：让学生按照6÷3＝2的方法操作，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，前提是不能正好分完．）相乘的积太小了还可以再分吗？（说明没分完，六，小组讨论解决并总结出试商方法．试算，梨，平均分的份数，三，表示每盘分2个，一直到不够分为止，探究新知．1．教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】．（1）出示例1