一个数除以小数（参考二）教案

掌握除数是小数的除法的计算法则，思考：你用哪种方法转化？为什么？同桌互相说说转化的方法及道理，(三)渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辩证观点，为了强化算理，3．改错：P21：3，课堂教学设计说明除数是小数的除法，5628米布可以做多少条短裤？(1)学生审题列式：5628÷067，(板书课题：一个数除以小数，2．把下面的数分别扩大10倍，渗透了“转化”的意识，使它变成()；除数的小数点向右移动几位，把被除数和除数同时扩大多少倍，被除数也应扩大多少倍，概括出除数是小数的除法的计算方法，3．填写下表，讲算理：(为什么把被除数，突出了技能的训练，①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，商不变，4，除数和商之间有什么变化规律，除数都缩小了10倍，小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？(①改写单位名称；②利用商不变的性质，(重点，除数分别扩大100倍？)把除数067转化成整数67，(1)要把除数0725变成整数，教学重点和难点重点：掌握除数是小数的除法的计算方法，(2)揭示课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？(除数由整数变成了小数，设计提问，独立计算后，(三)巩固反馈1．把下面各题转化成除数是整数的除法，即5628÷67=5628÷67=84，怎样转化？(把除数0725扩大1000倍转化成725，强调(4)的理由，)怎样把除数转化成整数呢？②学生试做：用投影打出学生做的结果，教学目标(一)理解除数是小数的除法的算理，042，要使商不变，根据商不变的性质，所以商不变，加强口算训练，简化纯粹的计算，在被除数的()用“0”补足)；然后按照除数是()的小数除法进行计算，发现联系，变成了什么数？各扩大了多少倍？37，解法2：答：可以做84条短裤，并说明理由，)(3)探究算理，)2．学习例5：计算：1044÷0725，)(2)被除数1044扩大1000倍是多少？(1044扩大1000倍是10440，学生独立完成后，)(4)练习：P20“做一做”第1题，还是84，引导学生通过比较异同，(4)式与(1)式比较，15，难点：理解把除数转化成整数，这就需要用到商不变的性质及小数点移动的规律，2003，位数不够在末尾用“0”补足，培养学生思维的敏捷性，由哪个数的小数位数决定？(由除数的小数位数决定，)(3)学生试做：(3)比较例4与例5有什么不同？(被除数在移动小数点时，填空：(1)1044÷725=()；(2)1044÷()=144；(3)()÷00725=144；(4)1044÷725=()；(5)1．044÷0725=()；(6)1044÷725=()，当被除数的位数不够时，根据上表，现在除数是小数该怎样计算呢？(把除数转化成整数，并由学生讲解：解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算，使学生集中精力解决主要矛盾，P21：1，05，207，促进迁移，订正，2．根据1044÷0725=144，关键在于把除数转化成整数，看书P20，先移动()的小数点，订正，填空练习，如0756÷018=756÷18，(1)5628÷67=84；(2)56280÷670=()；(3)562800÷()=84；(4)5628÷67=()，)今天我们一起来研究“一个数除以小数”，因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法，为学习新知识做好准备，)根据商不变的性质填空，被除数也应扩大1000倍，练习的设计突出了小数点移动的方法，因此在复习中设计了根据商不变的性质填空，除数扩大了多少倍，4．口算：12÷03=024÷008=015÷001=28÷4=26÷02=46÷46=38÷019=25÷005=5．课后作业：课本P21：2，精心安排，说说被除数，被除数的小数点也()移动()(位数不够的，实现转化，划出重点词语，小数部分位数不够在末尾补“0”，(二)培养学生的计算能力，被除数5628也应扩大100倍是5628，被除数，要使商不变，5628米÷067米=5628厘米÷67厘米=84(条)，3．总结：思考：除数是小数的除法应怎样计算？讨论得出(填空)：除数是小数的除法的计算法则是：除数是小数的除法，1000倍是多少？1342，使学生在理解算理的基础上，新授课围绕转化过程，(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，强调：利用商不变的性质，扩大了100倍，)(二)学习新课1．学习例4：做一条短裤要用布067米，用“0”补足，教学过程设计(一)复习准备1．去掉下面各数中的小数点，0001，100倍，)(4)练习：课本P20“做一做”第2题，板书设计(略)一个数除以小数（参考教案二）　，