应用题(一)教案

如审题，平均每天要做多少套？(1)审清题意，(1)学生独立解答，(二)提高学生分析问题和解决问题的能力，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件，需要求出后3天做了多少套，放手让学生尝试画线段图，并分析数量关系，并找出已知条件和所求问题；(2)分析题目中的数量关系，剩下的要3天做完，浇了4天；剩下的由五年级来浇，因此，3．小结解题步骤，确定应先算什么，)(3)学生列式计算，看原计划是不是做660套？(75×5＋95×3)看已经做的是不是5天？((660－95×3)÷75)看剩下的是不是要做3天？((660－75×5)÷95)思考：这道题有几种检验方法？为什么？小结：检验时可把任意一个已知数作为检验的标准，例题的教学，)③后3天做了多少套怎样求呢？(计划做的套数－已经做的套数=剩下要做的套数，写出数量关系分析图：综合法：分析法：比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，浇了4天；剩下的由五年级来浇，重视学习方法的指导，写出答题，说说解答应用题的步骤是怎样的？归纳总结如下：(1)弄清题意，列式：75×5=375(套)，学生讲解每步求出的表示什么？教师根据学生讲解，平均每天比四年级多浇10棵，可以得到已经做了多少套，2，列出算式，不断提高画图的能力，依次重新检查列式和计算对不对；②把得数当作已知数，能用综合算式解答三步计算的应用题，根据数量关系分析图列出综合算式，(1)学生独立解答；(2)订正，再算什么……，)②要求后3天平均每天做多少套，试一试：还可以怎样进行检验，一步步地计算，找出已知条件和所求问题，难点：使学生学会分析应用题的数量关系，①(500－50×4)÷60；②(500－50×4)÷(50＋10)＋4，培养学生认真审题，分析数量关系，会分析应用题的数量关系，教学重点和难点重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题，(三)巩固反馈1．独立解答：P48“做一做”，培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度，平均每天浇60棵，新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习，四年级每天浇50棵，引导学生用综合法和分析法进行分析，提高学生逻辑推理的能力，教学目标(一)掌握解答应用题的一般步骤，使学生养成画图习惯，(4)检验并写出答题，)(2)平均每天生产多少个零件？(要生产的零件总数÷做的天数=平均每天做的数量，掌握应用题的结构，教学过程设计(一)复习准备1．口答：(1)商店运来苹果20箱，还剩多少千克？(3)修路队修路，就至少有几种检验方法，算出得数；(4)进行检验，②摘录条件和问题，(2)订正：(2640－240)÷(240÷3)，根据题里的数量关系，学生掌握用算术方法解答应用题的一般步骤及分析数量关系的方法，3，还需要浇几天？(2)四年级和五年级要给500棵树浇水，引导学生对用算术方法解应用题进行较系统的归纳整理，来帮助学生弄清题意，板书设计应用题例1一个服装厂计划做660套衣服，而这题已知3个数，并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法，找到解题思路，)(二)学习新课1．引入谈话，所以题目中有几个已知数，如：看平均每天是不是做75套，(500－50×4)÷5；(3)检验，卖出350千克，修1000米需要几天？2．根据问题写出相应的关系式，解答后引导学生由多种方法检验，平均每天做75套，)(3)剩下的零件要几天做完？(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数，检验方法：①按照题目的条件和问题，也可用线段图表示，2．将上题改编为：(1)四年级和五年级要给500棵树浇水，③用线段图如何表示题意？学生试画线段图：(2)分数数量关系，(3)思考：这题与例题有何异同？(同：都是三步应用题；异：例题已知4个数，课堂教学设计说明本节课通过对例题的分析，一共需要浇多少天？学生解答后订正，需要什么条件？(要求后3天平均每天做多少套，(1)还剩多少米没修？(全长的米数－已修的米数=还剩的米数，今天我们继续研究解答较复杂的应用题，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？分步：75×5=375(套)660－375=285(套)285÷3=95(套)综合：(66－75×5)÷3=(660－375)÷3=285÷3=95(套)答：后3天平均每天做95套，已经做了5天，平均每天做75套，找到所需要的条件，2．学习例1：一个服装厂计划做660套衣服，共运来苹果多少千克？(2)粮店运来大米1000千克，3．P50：4，四年级每天浇50棵，为学习多步题做好知识和能力上的准备，我们解答过很多应用题，①题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数量？(根据已经做了5天，)4．课后作业：P50练习十二：1，已经做了5天，每天修250米，使学生熟练掌握，①默读题，可用摘录条件和问