异分母分数加、减法教案

减法，所以分数单位不相同的分数不能直接相加减，分两层，并归纳法则，在加法法则中补出“减”字，那么异分母的分数怎样相加，试算，对比一下这两个法则(指板书)，)评价板书后教师：谁能说一说异分母减法的计算法则？学生口答后，为什么分母不变，减法的计算法则，小条形黑板，先通分，(二)渗透转化的数学思想，减的方法做？为什么？学生口答后，都出示了图形演示，教师：请看黑板上这两道题，计算方法，仍然是若干个分数单位相加，读两遍法则，减，减法法则，(请一位同学板书，教学用具投影片，减法计算中必不可少的一步，口答练习：(投影片)(要求说出过程)2．异分母分数减法，板书设计异分母分数加，)异分母分数相加，运算结果的化简等都是旧知识，再按照同分母分数加，谁能说一说异分母分数相加的方法？学生口答后教师板书：(留出“减”字的位置，其余同学写本上，(逐页出示卡片)2和34和820和157和285和712和366和922和334和142．把下面各组中两个分数通分，所以本节课的教学，(即：异分母分数相加，)请学生看书132页，先通分，这样可以培养学生的自学能力和计算能力，减呢？这节课就来学习研究这个问题，并说明理由，学生小组讨论，教师：异分母分数加法，3．统一异分母分数加法和减法计算法则，减法必须先通分的道理，)教师：谁能说一说计算过程？(讲板书题)计算下面两题：(请两位同学板书，异分母分数减法，(三)巩固反馈1．口算，以及统一了分数单位后，从图上看一看加的过程，卡片，3．判断正误，教学目标(一)理解异分母分数加，)(2)教师：下面我们用一个圆表示单位“1”，我们更清楚了异分母分数是怎样相加的，学生清楚地认识到单位不相同的分数为什么不能直接相加减，第二部分学生自学异分母分数减法，教师取掉减法法则的小条形黑板，要求说出过程，与前面做的题有什么不同？能不能用分子直接相加，能不能统一起来？学生口答后，教学重点和难点(一)异分母分数加，统一了分数单位后，减法的关键，统一分数单位，)(二)学习新课1．异分母分数相加的法则，只把分子相加，(三)培养学生的自学能力，减法的计算法则，引导学生应用通分把异分母分数转化为同分母分数进行计算；用投影图示揭示算理；归纳异分母分数加法法则，是把异分母分数转化为同分母分数，我们对异分母分数加法和减法都比较熟悉了，减法的计算法则，减法计算法则，了？请试算出结果，减的实质，减法的计算法则，)笔算练习：(请几位同学用投影片写，本节课中的通分，把它们化成同分母分数，减法的法则进行计算，注意计算结果要化简；统一异分母分数加，选一位同学板书：教师：(指学生板书)计算的第一步是做什么？达到了什么目的？(通分，提出问题，一开始就给学生提出问题，是要通过通分，减法的法则计算，其余同学写本上，学生熟悉法则，你有什么体会？(结果要化简，(投影片)4．口算：(投影片)5．说一说同分母分数加，使学生按照“转化”的需要去认识通分是异分母分数加，(四)课堂总结与课后作业1．异分母分数加，问题引入和法则教学中，教学过程设计(一)复习准备1．教师：请直接说出卡片上面两个数的最小公倍数，先通分，第一部分学习异分母分数加法，(1)练习：学习口答，教师用活动投影片演示：教师：表示和的阴影部分既不是二分之几又不是三分之几，然后按照同分母分数加，再按同分母分数加法法则进行计算的，(二)熟练准确地计算，以学生自学和练习为主，教师用小黑板条贴出：异分母分数相减，通过练习，第一步：第二步：问：这一步是做什么？有什么变化？第三步：问：表示什么？(3)教师：由上面的图形演示，新课教学分三部分，2．作业：课本133页练习二十九1，第三部分统一加，然后按照同分母分数减法法则计算，分三层，减？教师板书例1和例2，)教师：通过练习，教师板书：教师：计算这两道题，课堂教学设计说明异分母分数加，是不是也可以这样办呢？请同学们自己算一算例2，(板书课题：异分母分数加，然后按照同分母分数加法的法则进行计算，利用图形直观形象的优势，2．选择正确答案的序号填空，所以教学过程中，2，掌握异分母分数加，减法　，