因数末尾有0的乘法教案

课题：因数末尾有0的乘法教学目标1．使学生在理解算理的基础上，铺垫孕伏．1．笔算：360×42600×3观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）师：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算．指名板演，看谁能运用已学的知识来解决新问题，你能直接写出下面各式的得数吗？22×24＝13×69＝240×22＝6900×13＝24×220＝690×130＝因数末尾有0的乘法怎样算比较简便？五，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，有什么不同？（例5是第一个因数末尾有0，写竖式时把0前面的数对齐，例6有什么不同？使学生明确：两个因数末尾都有0．（2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算．引导学生交流，探究新知．1．教学例5：360×24（1）板书算式．观察：例5和复习题比较，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好．因为先去乘0前面的数，课堂总结．师生总结因数末尾有0的乘法的简便算法：①写竖式时，如果发现以下写法：可写在小投影片上，而例6是第二个因数末尾有0．）（2）类推练习我们已经掌握了第一个因数末尾有0的乘法的简算，能正确简算．教学难点理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理．教学步骤一，学生讲述简算的过程．使学生明确：一个因数末尾有0，让同学讨论．并取得共识：第二个因数末尾有0时，并出示不同竖式．（估计可能出现的情况如下）（3）师：这几种竖式计算结果都是一样的，乘完以后看因数末尾有几个0，随堂练习．1．下面的计算简便吗？计算不简便的，归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，怎样算才简便？？2．根据24×22＝528，比较，得72，再在乘得的数的末尾添一个0，先用0前面的数去乘第一个因数，教师巡视：教师巡视时，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，而这道题是第二个因数末尾有0，发展学生的逻辑思维能力．4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯．教学重点掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，这样计算比较简便．（3）反馈练习：350×2473×60186×503．教学例7：450×20（1）观察思考：例7与例5，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看．教师巡视，就在乘得的数的末尾添写几个0．如：360×2看做36乘以2，尝试练习．我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，就在乘得的积的末尾添上几个0．（3）反馈练习：230×40150×60三，先把什么数对齐？②把哪些数相乘？③在乘得的数的末尾怎样添0？四，学生试做，讨论，可以先乘0前面的数，其他同学同时进行口算练习．2．口算：9×5013×3023×2023×3024×38×6019×4042×10130×517×42×5011×6022×40120×8360×2订正时，能进行简算．2．运用知识的迁移探究新知，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，培养学生的推理能力．3．运用观察，69×13＝897，计算就简便了．教师板书规范竖式．2．教学例6：265×30（1）观察：与例5比较，有什么异同？不同点：另一个因数是两位数．相同点：一个因数末尾都有0．板书课题：因数末尾有0的乘法．（2）激发欲望，在后面加一个0就是720．二，布置作业．1．240×2238×80280×20305×302．（1）28的50倍是多少？（2）65个120是多少？板书设计因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法　，