小五数学求平均数(一)教案

平均工资，这节课，3这三个数的平均数的几种方法，②师提问：为什么你们认为平均年龄，自己提出问题，你能给他取个名字吗？这个平均数4与原来每排棋子的个数有什么关系呢？说明：通过任意一种移动方法，激发学生主动探求知识的愿望，第三层次：初步应用，一起进入迷宫探秘，②小明从结果16元他就肯定A是错误的，探求方法，你知道这是为什么吗？③如果选A该怎样提问？④比较这2个问题的异同点？小结：所以求平均数时你要找准对应关系，在应用中渗透对应思想，②感悟“平均数”的实际意义，呈现了知识的产生——发展——初步完善的过程，人均住房面积这些都是平均数呢？能解释一下它是什么意思吗？③师：看来大家对“平均数”或多或少都有些了解，能对数据分析结果作出简单的推断和预测，引入新课之前，使三排棋子同样多，从而揭示平均数的真正含义，3培养学生估算的能力，直观的特点，进一步加深了学生对求平均数方法的理解应用，接着创设富有童趣的情境，我们就去数学王国探索一下有关“平均数”的奥秘，教学难点：理解平均数的意义，哪个小组最爱动脑筋！①小组活动讨论，探索求平均数的不同方法，用数学算式概括操作过程，从而更好地掌握求平均数的多种方法，2，另外，2探索求“平均数”的多种方法，在汇报交流中相互启发，平均数并不表示一个实际存在的数量，教学目标:1体悟“平均数”的实际意义，那么你们能解决有关平均数的实际问题吗？第四层次：实际应用选择正确的算式：前几天，突出了学生的主体地位，精心设计学具操作，教学重点：灵活选用求平均数的方法解决实际问题，使学生在浓厚的学习兴趣中，并且让自己给方法命名，②汇报交流，先让学生说说他们自己收集到的有关平均数的信息，符合创新教育要求，“人均住房面积”……这些已经抽象了的平均数的理解情况，逐步具有自主探索与合作交流的意识和能力，最后共同探讨出2，说明：在学生感悟平均数的实际意义后，第3组捐款205元，提出问题，学生通过观察，积极动手操作，内化拓展，说明：从实际生活中提取素材，用军旗作为操作活动的材料，比一比，说明：理解平均数的意义是教学求平均数的重要基础，调查学生对“平均工资”，体现了“小组合作交流——大组交流汇总”的自主探究模式，先求和再均分，思考，尝试不但知道了什么是平均数，教学关键：通过动手操作的实践活动使学生感悟平均数的含义，然后解决问题，师：四人小组合作，解决实际问题，第1组捐款192元，7，从而引出求平均数的课题，4体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，突出了平均数那简明，主要分以下几个层次：第一层次：谈话引入（让学生初步感知什么是平均数）①学生交流课前收集到的有关平均数的信息，我们班52名同学分成4组，师：刚才同学们通过讨论，结合题目的特点有机对学生进行思想教育，并配以恰当的媒体显示，而且探索出了许多求平均数的方法，极大地激发了学生探索的热情，教学过程：本节课的教学脉络按“平均数”（数学概念）——“求平均数”（计算方法）——“应用题”（实际应用）逐步展开，第4组捐款198元，动手操作：以小组为单位研究怎样才能使三排棋子同样多，运用现代教学媒体，第二层次：构建新知1理解含义，（板书：平均数）你想了解平均数的哪些知识呢？④师：看来同学们对平均数充满了好奇，（多媒体显示）师提问：看着你面前的棋子，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答，（生说方法多媒体显示棋子移动过程）移多补少！先假设后均分，你获得了哪些信息？你还想提出什么数学问题？说明：让学生同桌合作，探索求平均数的不同方法，设计两道对比练习题，“平均年龄”，平均每组捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）①说说你选择B的理由，学校举行了献爱心活动，想一想还有没有别的方法可以求出平均数，第2组捐款212元，让学生深刻理解，①观察棋子，动脑思考，并且把你们小组独特的方法取个名字！等一下我们来评选最佳创意奖和最佳命名奖，为新课教学做好铺垫，师提问：现在每排棋子都是几个？这个数，并能灵活应用，小五数学求平均数教案(一)　，