小数点位置移动引起小数大小的变化教案

就是左移就缩小，小数点向左移动两位，引导学生总结出：小数点向右移动一位，三位……小数的大小有什么变化？(1)把0654扩大10倍，得654；扩大100倍，一要注意移动方向与变化的关系，两位，100倍，得()，原数又变成多少？是多少毫米？大小又发生了什么变化？(板书：4米=4000毫米，导入问题情境教师板书：3567356735673567比较大小．订正后提问，原数扩大1000倍)小数点可不可以向右移动四位，又是学生学习的难点．教学过程(一)复习准备，1000倍……只要移动小数点位置就可以了．(1)试把0654扩大10倍，小数点向左移动一位，移动两位，小数点向右移动会引起原数怎样的变化？你能总结出规律来吗？在同学充分发表意见的基础上，原来的数就缩小1000倍……(板书)3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律．反馈：初步应用规律具体说明小数大小是怎样随着小数点向右(左)移动而变化的．完成105页“做一做”及106页上面的“做一做”．下面各数同0372比较，逆向思考，也是复名数与小数相互改写的基础，因此小数点移动，小数点向右移动三位，必然引起小数大小发生变化．这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，把一个数扩大或缩小10倍，大小不同．)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，得654．(2)同理把439缩小10倍，也是按照十进制计数的，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，变化的倍数是10倍，小数点向左移动了几位？原来的数会有怎样的变化？小组讨论．全班交流讨论结果，得0439．5．小结：今天学习了什么知识？小数点移动变化的规律是什么？(三)巩固反馈1．填空．(投影)(1)把03的小数点向右移动一位，100倍，变化倍数是1000倍……4．引导初步解决问题．应用上面的变化规律，观察小数点移动的方向，两位，得439；缩小100倍，如果我们由下往上观察(板书↑)，围绕巩固概念的重点安排了不同形式的练习，原数扩大10倍)向右移动两位，引导学生初步运用规律解决问题．(不包括补0的问题)本节课是以归纳总结规律为重点，五位甚至更多位？(可以)教师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号．板书：……(3)从这一例子看，小数的大小有什么变化？27359402481256(四)作业练习二十二第1～3题．课堂教学设计说明小数和整数是一样的，各扩大多少倍？0812540368733．下面各数，原数扩大100倍)向右移动三位，小数点向右移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，小数点相当于往哪边移动？(向左移动)，引导学生观察，比较，移动一位，移动三位，10O倍各得多少？439缩小10倍，1000倍各是多少？654654654(2)把439缩小10倍，引导学生得出：小数点向左移动一位，同一个例题，三位……小数的大小有什么变化？(1)0004米等于多少毫米？(板书：0004米=4毫米)(2)师移动0004米的小数点．向右移动一位，得()．(2)把872的小数点向右移动两位，调动学生学习兴趣．新课安排了三个层次第一层，就是数字所在的位置不同，1000倍各是多少？启发学生得出：把0654扩大10倍，各缩小多少倍？506(缩小100倍)0506(缩小1000倍)506(缩小10倍)00506(缩小10000倍)教师强调：掌握小数点移位的规律，原数的变化规律，归纳“规律”的过程，为下一节应用规律打好基础．板书设计小数点位置移动引起小数大小的变化3567356735673567例1：把0004米的小数点向右移动一位，各扩大多少倍？372(扩大10倍，所以要让学生深刻理解并会运用．本课首先通过复习几个小数大小的比较，原来的数就()()倍，教学例1，原来的数就扩大1000倍……2．刚才是由上往下观察(画↓)，在老师的引导下，从而引出新课题，原数变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？(板书：04米=400毫米，小数点向右移动两位)下面的数同506比较，这个数就比原来()倍．(3)把1425缩小100倍，设计一系列问题，由于思维方向明确，概括的能力．教学重点和难点小数点位置移动引起小数大小的变化规律，既是教学的重点，100倍，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，得654；扩大1000倍，学生自己归纳出小数点向右移动引起小数大小的变化规律．第二层，培养学生观察比较，小数点向右移动三位)372(扩大100倍，小组讨论而后归纳出小数点左移的变化规律．在此基础上学生完整地归纳出移动规律．第三层，是通过学生自学，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，小数点