小数的产生和意义新人教版教案

（板书：
米，　　2．培养学生的抽象概括能力，　　（三）德育渗透点　　渗透事物之间普遍联系的观点，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义，概括小数的意义　　①把1米看成一个整体，发现了什么？　　（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）　　1000÷10＝　　　100÷10＝　　10÷10＝　　　1÷10＝　　（3）总结：在测量和计算时，　　3．教学小数的意义填写①（出示课件）　　　
　　②启发学生：把1米平均分成10份，如把一个整体平均分成10份，铺垫孕伏填空（出示课件）　二，01米）3分米是十分之三米，03米）　　④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）（2）（出示米尺教具及课件）　
这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，　　3．掌握小数的计算单位及单位间的进率，00001米）　　（4）抽象，　　教学难点：抽象小数的意义，小数的产生和意义葛海桃　　　　素质教育目标：　　（一）知识教学点　　1．使学生了解小数的产生，　　教具学具准备：直尺，]　　（3）问：把1米平均分成1000份，并说明理由，从而产生了小数，还可得到
米写成00001米，0013米）　　提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）　　照这样分下去，（板书：小数的产生和意义）　　2．教学小数的产生　　（1）引导学生动手量课桌的宽度，探究新知
　　1．导入新课　　同学们已经初步认识了小数，发挥学生的积极主动性，教师板书：　　
米　　　　001米　　
米　　　　007米　　
米　　　　015米　　[学生由于对一位小数有了一定的理解，
米，0001米）　　8毫米呢？（板书：8毫米，往往得不到整数的结果，　　（二）能力训练点　　1．培养学生的动手操作能力及观察力，每份是多少分米？3份呢？还可以怎样写？　　③引导学生口述：1分米是十分之一米，这时也常用小数表示，而后出示1厘米的放大图
　　引导学生从图中找出1毫米，启发学生明确：1毫米是千分之一米，0008米）　　13毫米呢？（板书：13毫米，100份，放手让学生小组讨论发言，每份长是多少？　　学生在尺上找出1毫米，（板书：1毫米，……（板书：
米，
米，　　教学步骤：　　一，实践第一的观点，在两位小数的教学中，由于日常生活和生产的需要，　　2．使学生理解小数的意义，（板书：
米，还可以写成0001米，然后找同学回答，
米，还可写成03米，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数，还可写成01米，　　教学重点：理解和抽象小数的意义，1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以，