小学数学第一册《加减混合》教学设计教案

教师检查，再算什么，然后说一说计算的顺序，教学过程：一，（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，指导学生写算式的格式，配合学生的叙述在屏幕上闪动“”，（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序，3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么，教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加，教师：第二步是几减2，谁能说一说我们计算的顺序？学生：我们都是按照从左到右的顺序算的，才是剩下的只数，教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，新课引入1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式，根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分，2．完成练习十二第2题，教师：上面的算式应先算什么，六，2．掌握加减混合的计算顺序，（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序，教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，又飞来3只”连续变化过程的画面，又飞来3只天鹅，教师：屏幕上反映了什么内容，看它们有什么不同，后算什么？学生：先算减法后算加法，并在最后的方框里填上得数，3．教师对学生的学习情况进行小结，飞来3只后又飞走2只，让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容，引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，并提出所要注意的问题，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，并在屏幕上闪动“”，2．学生准备小棒，2．学习例2，教师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅，（l）引导学生摆小棒，巩固练习1．完成第75页“做一做”的练习，所以是7减2，（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面，课堂作业1．完成练习十二第1题，（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义，3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数，并说出计算顺序，我们把这样的计算叫做加减混合计算，（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序），3．板书课题：加减混合三，直观地理解加减混合计算的意义，（1）学生分组观察第1题的插图，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题，教学内容：本册教科书第75页及练习十二的第l～3题，7－□＋□＝□填写完整，先让学生观察插图，学生汇报交流讨论情况，教学目标：1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，再算什么，5＋3－210－5＋3引导学生观察，体会加减混合计算与生活的密切联系，明确要求，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，2．计算，把算式写完整4＋3－2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，然后用线把算式和得数连起来，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，能正确地进行10以内数的加减混合计算，先在桌面上摆7根小棒，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，这节课就来学习这样的计算，5－2＋3＝8－7＋8＝先由学生独立完成，课堂小结1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序，（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程），教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面，由学生独立完成，（4）学习4＋3－2的计算顺序，（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，学具准备：1．教师准备第75页两道题的课件，再拿去3根，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝，圆片等学具，复习准备先计算下面各题，在10－5－3的计算中是哪两个数相减，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，学习新知识1．学习例1，2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流），2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，二，然后又增加4根，配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，教具，3．完成练习十二第3题，四，五，小学数学第一册《加减混合》教学设计　，