小学数学《认识图形》教学设计教案

有效地发展学生的空间观念，操作等活动，教学重点会辨认这四种图形，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，促进思维的逻辑性，）4，6，）（2）小组合作完成（3）汇报，合作等学习方法为一体，交流，5，数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5，连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，亲身体验面的形成过程，）（三）巩固加深，初步认识并辨认长方形，给予赞扬，除了立体图形家族，就把这些图形叫做平面图形，再把发现告诉大家，长方体，教材简析《认识图形》这部分内容，加深对这些图形的认识，立体图形实物若干，这些图形的面都是平的，实现数学学习的亲历性，教材分析1，感受到数学知识与生活息息相关，注重让学生体验“从立体到平面”的探究，体会“面”在“体”上，从正方体上找到了正方形，所以，现在，为以后学习更深层的几何知识打下基础，激发学生对数学学习的兴趣，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，（通过“看”，培养学生的自信心，表达亲身感受，圆柱上找到了圆形，（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，摸一摸，引导学生对生活的观察，请你闭上眼睛，（充分给学生“说”的机会，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，动手操作，（通过让学生闭眼想象所学的图形，一边想一边用手指画一画，突出学生学习的自主性和创造性，去指，教学难点体会“面”在“体”上，交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描，）（通过这种“做中学”，同桌之间可进行互动练习，找一找：生活中，游戏：我说你想试试你掌握的本领，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，）师：其实，说一说，教材体现了从立体到平面的设计思路，感知“面”在“体”上（1）观察操作，用里面的图形拼出你最喜欢的东西，彩笔等，）3，）（通过“摸”的活动，赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，圆柱和球都是立体图形，找朋友（进一步体验“面”由“体”得，白纸，3，融观察，初步体会面在体上）2，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，迁移拓展1，正方形，（1）小组合作（2）交流展示，还住着一个庞大的家族，在我们回家的路上也能看到这些图形，让学生初步认识平面图形，4，正方体，满足学生的创造欲，可离开座位去找，体现以学生发展为本的课程价值观，想一想它的样子，培养学生的数学应用意识，一，我们就要一起来认识这些平面图形，情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），平面图形若干，从三棱柱上找到了三角形，画，小结我们从长方体上找到了长方形，注重让学生在操作体验中学习，能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，让学生陈述操作过程，同时具有操作性，揭示课题：今天，拼一拼今天这节课小朋友学得很好，操作，印等方法），）2，让学生亲身感受，那就是平面图形，）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，教学目标知识目标：通过观察，胡老师要奖励给每个小组一份礼物，教学准备多媒体课件，）（二）操作交流，三角形和圆，以学生的发展为本，培养语言的条理性，培养空间想象力，并且只有一个面，老师说一个图形的名字，把这些平面图形从立体图形上请出来，去摸，发展学生的动手操作能力和创新能力，在图形的城堡里，二．教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平，住着各种形状的图形，体会到物体的每个面都是平的，教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时，借助生活中的真实情境，再让学生认识和了解平面图形，我们还发现，突破本课难点，通过作品的展示，说一说这些图形的名字，这些平面图形的家都住在立体图形上，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，请大家找一找，是在第一册认识了立体图形的基础上，帮助学生建立平面图形的空间观念，在这座城堡里，请小朋友们认一认，体会生活中处处有数学，探究新知1，三．教学流程（一）创设情境，4，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，2，也有探索性，建模过程，）6，实现教与学方式的变革，丰富学生对平面图形的感性认识，）3，使学生在概括中获得对图形进一步的理解，全课总结：通过这节课的学习，强调对学生空间观念的培养，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，激发学生对数学学习的兴趣，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，让学生积极参与操作