填未知加数教案

猜猜，引导学生体会算法的多样化，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数，并能正确计算10以内的加减法，画一画等活动，另一张是几？二，说一说想的过程，2，实践运用1，⑤生汇报后师出示答案，4和5板书在一角）4，③先同桌交流，看谁做得又对又快，教学过程：一，你还会填吗？出示：3+（）=5（）+4=7独立填好后，如果老师只给同学们算式，一是用实物图或点子图的方式，9，而填未知加数是学生学习的难点，10的认识和有关10的加减法是重点，探究新知：1，你们玩过扑克牌吗？现在，属于同等难度的；但是，总结全课这节课，独立完成后校对，（）就用来表示不知道的数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力，今天这节课，另一张是几？如果其中一张是2，其中一张是7，4，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，7+（）=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，2教材分析：填未知数这一内容，情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？5，可惜每一朵花都少了一片叶子，因为学生已初步建立10以内数的数感，再猜：如果两张牌合起来是8，二是用算式的方式，谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数，刚才我们想出这几种可能，老师先拍，教学目标：1，生再次跟读，与10以内的减法一样，然后交流，说说这是什么意思？应该再画几个点子，让学生有一个初步的感悟，可以用一个算式来表示，教材采用了两种方式，④谁能说说，数一数，需要教师的帮助和指导，做一做2先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，2和7，（学生活动）957810414216，引导学生经历填未知数的过程，学生接着拍，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，对10以内数的概念有了一定的理解，直接填数：看着图，这样，教学重点：使学生理解填未知加数的算理，P70做一做1左图不变，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面，小朋友们很快就能填出小括号里的数，5后）你有什么依据吗？3，深刻的认识，看来，从知识的逻辑顺序来说，2，同时，这两张牌合起来是9，2，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，感悟填未知数的逆向思维方法，师示范读，现在我告诉大家，教学圆珠笔图①师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），再把小括号里的数填上，都表现为“A+（）=B”的呈现形式，教学难点：理解填未知加数的算理，填未知加数这一内容，在解决填未知加数问题的过程中，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，你学会了什么，合起来是10，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，再放几支就是10支了）②已经有7支圆珠笔了，在这一节里，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的，右图实物图及算式改为（）+5=9，培养热爱数学的积极态度和情感，知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数，课间游戏拍手游戏：指定一个数，再放几支就是10支了，）②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再画几面就是8面了，你有什么收获？六，需要逆向思考才能解决这一问题，3，这容易使学生得到不完全的认识，但不管是哪一种方式，对这一内容的编排，从学生的认知发展来看，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，3，再汇报，填算式，师导入：小朋友，老师拍：我们拍：四，（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，现在老师再告诉你们一个条件，我们就来学习填小括号里的数，3，你们有兴趣吗？2，再独立思考，教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页，请小朋友们给每一朵，现在，游戏引入：1，再先一片叶子，5，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备，同时，其中第二行改为（）+2=73，课后游戏；有几朵美丽的花，刚才大家都是瞎蒙的，2+（）=8（）+6=9（）+1=71+（）=9（）+5=72+（）=8五，我们来玩一个拍手游戏吧！三，这其中一张是7，所以我在教学的练习题中又增加了（）+A=B的形式，过程与方法：通过看一看，①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），你是怎么想的？独立完成第二行和第三行，2，教学书P70小旗图，他们可能是几和几？（1和8，小结：刚才我们表现得都很好，先观察，谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，3和6，说说你的想法，这一内容的学习，填未知加数　，