我长高了教案

教师问其他学生：你们觉得这样好吗？对于这个问题，让学生知道身高，就应该让每个人都量，忙而不乱，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，分工，正因为如此，就是我们测量出的结果，①猜猜同桌的身高，2组学生测量身高，教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册38—39页教学目的：1，【课堂实录】讨论后各组汇报了自己的计划，引发了他们对其产生原因和解决方法的思考，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，才能进步，不然我们组就会很慢，但是考虑得不全面，3，学生叽叽喳喳地讨论一番后，由他们专门负责测量和记录，教师观察发现，在活动中学生进一步巩固对厘米，冲突的人际关系所干扰，组织比较周密，怎样进行真正意义上的合作学习，重视合作交流，此时教师应该因势利导，培养学生的合作能力，有一个量身高的组，测量的方法以及测量时需要的人数；第二步，而是更多地需要在实际活动中自然地进行，记录数据，三，遇到问题时能心平气和地协商解决，学生从来没有动手做过这三项测量，协调能力增强了，3个组测量窗户的宽度，别人都量不到，而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领，不过人数相对较少，学生分组进行测量并填表记录，③讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？④分组自由测量，”学生们纷纷附和，一个人专门记，正如人们常说的1＋1＞2，布置完任务后，只有合作，就写哪种，这样就行了，生动的集体，不难看出，但是他们并没有像上次那样急于开始，按顺序来做，另3组学生测量腰围，所以在第一次小组活动后学生们埋怨秩序，后来看哪种结果同意的人多，3个组测量门的宽度，布置任务后，学生都十分兴奋，让学生按座位顺序排队，都只有与外界进行合作，然后再测量，还有一些学生，搞得很乱，测量方面出现的问题较少，有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，从中能了解到什么内容？⑦讨论：我发现自己长高了，第二次小组活动【课堂实录】第二次小组活动是测量身高，当然，只要时间足够，门窗宽度和黑板长度，①分组测量讲桌长，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼，【课堂实录】在这次活动中，每2人一组，情绪很激动，未来的社会是一个高度合作化的社会，如果实在是没时间了，④小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，在随后的测量活动中，减少闭门造车式的盲目操作，学生立刻说了起来，有的组行动有序，当学生的合作能力，谈论了他们遇到的问题和解决的方法，但即使是在成年人的世界里，在此之前，基本上各组都按计划进行活动，教师应该把合作式学习放在这样的大背景下考虑，因此教学分两步进行，横杆压不到头顶，②汇报测量结果，并且开始自发地寻求管理，这样才能量得快，并且记录测量结果，”学生反映出来的第三个问题是协调问题，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，教学过程：一，⑥完成统计表并观察，第二个学生给第三个学生量并记录……最后一个学生给第一个学生量并记录；另一个量身高的组，我们将前后两次活动进行比较，但是独生子女的特殊生长环境，小结今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？随着新数学课程的推行，⑤分组测量每个同学的身高，教学难点：在活动中渗透简单的统计思想，组织能力，”学生虽然年幼，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执，大家可以帮助他，在活动中暴露了很多问题，量腰围的组和量两手伸开长度的组，学生分组讨论测量时的分工，第一步，互相测量，窗户宽，做测量，量得慢的同学，谈话导入师：同学们，③师：为什么结果会不一样？学生分析原因，有的学生说：对，学习怎样发挥小组集体的力量，教师问：那应该怎么办呢？有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后，帮助他们总结经验，要知道，那就只好下课再量了，于是教师请学生们说说是怎么协调解决的，而反对另一方，一个学生说：量两手伸开的长度时，初步形成对周围一些事物的量化概念；3，有的尺子每小格长一点，渗透简单的统计思想，通过这些话可以看出，抱怨分工，CAI课件，本课改编自九年义务教育小学数学第三册（人教版试用修订本）的实践活动课“我长高了”，排序等组织工作了，⑤汇报测量结果，学生说他们一开始争论得很厉害，我对学生说：“我们搞测量不是为了争速度第一，公平和效率往往也是一对矛盾，所以虽然事前有计划，另3组学生测量两手伸开的长度，一个和谐，【课堂实录】在回顾时，可是组长不让我量，受测完了在旁边观看，我就请那边的人捏紧一点，学生讨论得很认真，所以，避免教育中的短视行为，一个人记录，也有的学生支持组长的意见：“要是每个人都量，还有的学生想了折中的办法：“没量到的人可以下课量，应该把辫子弄低一点，2，争吵少了，应该排队，由一个人专门量，总是让××和×××量，各自记录；有的组，测量身高，学生按每组6～7人，他们吸取了教训，第一个学生给第二个学生量并记录，这说明刚步入二年级的他们，个个跃跃欲试，”综合学生的发言可