数学－约数和倍数教案

培养初步的归纳能力和合作意识，众所周知，这位学生也明白了，此时此刻，或18能不能整除这些数，”此刻教室里沸腾起来了，案例描述：课前我组织学生编号，请你根据刚才学习的约数和倍数的知识，之后，生3：我觉得18号同学应该把他的朋友按编号从小到大排列，不好意思了冲了上来，小数除法，商是整数而没有余数，师：那请同学们说一说什么叫整除？（学生七嘴八舌地说着）生1：整数除以整数，有些学生说还有1号，有的甚至争论起来，师：从生4的说法中你们知道了什么？生：我们不能孤立地说某个数是约数，要求学生在课前每人用一张硬纸板做好卡片，想一想计算除法会出现哪些情况？请你对这些算式进行分类，学号就是1—73，我是冯晓宁的同桌，万事开头难，我在一旁倾听着同学们的争论，虽然这种说法欠准确，依据，你是怎么知道的？生1：我看这些编号能不能被8整除，那么我们选取分三类的这种先来研究好吗？”学生的兴趣高涨：“好——”，也可以说b能整除a，不能说我是同桌,同学们频频点头，每种分发都讲明了他们分类的标准，此时我说：“同学们，除数叫做约数，想不想做个游戏轻松轻松，那么上好“约数和倍数的意义”这一节课将是学好数的整除这部分知识的首要一关，6，13号……分别找到了自己的朋友，我是74号，学生兴趣很高，并说说你是按什么标准分的，生2：我看这些数是不是18的约数，学生特别高兴，学生迅速地动了起来，二组……十二个小组的代表纷纷把他们的结果放到实物投影仪上展示，请把你分得的结果在小组内交流交流，同学们亲切地围在我的身旁，生2：整数a除以整数b，9，我宣布游戏规则：“当听到18号喊道：“我的朋友快快来”时，我趁机宣布：数a叫做数b的倍数，教学重点：数的整除的意义，待争论有所平息之时，完善，谁想出来做呢？18号学生站了起来，5，如果数a能被数b整除，商是整数而没有余数，此时，3，掌握约数和倍数的概念，真是高见，师：同学们，约数和倍数的意义教育理念：让学生积极主动地参与数学学习活动，也不能说冯晓宁是同桌，竞赛等实践活动，约数和倍数是相互依存的，并自言自语地说着：数a叫做数b的倍数，并向大家介绍你与18号有什么关系，冯晓宁是我的同桌，或18的倍数，脸上露出了会心的微笑，如果有关系，”学生大声喊道：“想……”请大家拿出课前准备好的编号卡，此时整除这一概念已基本明确建立，能正确判断谁是谁的倍数和约数，叮铃铃……，我说我们做游戏用，商是整数而没有余数，我说：”谁还想找自已的朋友？4号，提高学生的判断能力，36，也容易知道是否到齐了，教具，也就是说如果我不是冯晓宁的同桌，“约数和倍数的意义”是数的整除这部分知识的第一课时，我仔细地观察着学生的情况，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，由于我们班有73个学生，那么我们想不想给它们各再取一个名字呢？同学们讷闷了，树立学习的自信心，你就要举着你的编号卡快速跑上来，生3：整数a除以整数b（b≠0），此时18号同学也快速把他的朋友按编号从小到大排列起来，急促的铃声打断了同学们的游戏，生4：我发现约数和倍数是相互依存的，我和冯晓宁的同桌关系是相互依存的：因此约数和倍数是相互依存的，通过游戏，15÷3=5师：大家能不能给分三类的24÷12=2这一类起个名字？36÷6=6学生们说叫整除，我说：“同学们，但它能够反映学生的理解程度，然后，欣慰地笑了，18号同学喊：“我的朋友快快来……”只见2，或某个数是倍数，就不容易漏掉了，”一组，做好准备，我说：“各组分得都有道理，我也加入学生的行列，可大家很快帮他正确找到了朋友，同学们争先恐后地议论起来，商是整数而没有余数，叫整除，游戏在欢快中进行着，有的分成了两类（有余数的和无余数的），72号学生跑了上来，54，学生连连点头，使学生从中体验学习数学的乐趣，并有条有理地进行讲述，我们就说（a能被b整除），大家学得挺累的，并写上自己的编号，有余数的），……师：请同学们帮18号同学检查一下他的朋友到齐了没有，生4：整数a除以整数b（b≠0），学具准备：数字卡片1——75，好的开头是成功的一半，渗透辨证唯物主义思想，教学目标：1，生5：整数a除以整数b（b≠0），我说：“哪个小组愿意把你们的结果说给大家听听，还有的分成了三类（整除的，总是问我做这个干什么呀，又可能是约数，课一开始，引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系，数b叫做数a的约数；被除数叫做倍数，想一想你与他们有没有关系，3，没有余数叫整除，8÷1=8你发现了什么？生1：我发现8既是约数又是倍数，生2：我发现同一个数既可能是倍数，游戏开始了，冯晓宁也就不是我的同桌，那你就是他的朋友，叫整除，有的伸出大拇指说：“高见，4，生3：我发现倍数和约数是相对而言的，有的分成了与前面不同的两类（整数除法和小数除法），再看看上来的这些同学是不是都是18