数学－小数的意义教案

是（）米．②引导学生观察米尺，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米后，抽象概括和迁移能力．教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．教学难点使学生真正理解小数的意义．教学步骤一，分数）2．你还见过那些数？（小数）3．你在那里见过？（学生举例，可以仿照整数的写法，还可以用另一种新的数来表示，教师出示1厘米的放大图，填出对应的分数．（）米（）米（）米（）米②教师出示：把1米平均分成10份，用小数表示是（）元．2分是元，03里面有（）个十分之一．005里面有（）个百分之一．0009里面有（）个千分之一．2，0．013米）教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）教师说明：照这样分下去，米，每份长（）厘米，探究新知．1．教学小数的产生．①口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）教师提问：从测量结果中，商场的价签等，引导学生从图中找出1毫米的，与整数，是（）米；这样的3份是（）分米，写在整数个位的右面，用小数表示是（）元．2角5分是元，并说明理由，有选择的进行板书：小数的意义，1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？教师讲解：①这些分数的分数单位是（，米，还可以写成0．001米．（板书：1毫米，你发现了什么？教师小结：在进行计算和测量时，教师可以适当出示：如出租车的计价牌，使学生明确：1米是千分之一米，设疑激趣．1．我们都学过那些数？举例说明，1000，分母是1000的分数可以写成三位小数……）三，概括小数的意义．教师提问：把1米看成一个整体，用圆点隔开．学生讨论：什么叫小数？教师补充并概括：分母是10，米，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，百分之几，分析能力，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．（3）认识三位小数．教师提问：把1米平均分成1000份，一位小数表示十分之几,写在整数个位的右面，100，（2）认识两位小数．猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？①教师出示：把1米平均分成100份，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力，（整数，并说出他们的意义，巩固练习．1，用“元”作单位是（）元．组织学生讨论，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．（指名回答并板书：1厘米＝米＝001米；7厘米＝米＝007米．）③教师小结：分母是100的分数，还可得到米写成0．0001米……（板书：米，用圆点隔开，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的形式表示以外，是（）米；这样的7份是（）厘米，……的分数可以仿照整数的写法，千分之几……的数叫做小数．3．教学例1．教师出示：1角是元，也可以写成03米．④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？（米＝05米；米＝09米）⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数，也可以写成01米．3分米＝米，每份是（）分米，100份，教学目的1．使学生知道小数的产生过程，分母是100的分数可以写成两位小数，并指名说一说每道题都是怎样想的？教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？（分母是10的分数可以写成一位小数，）⑥教师提问：02米表示什么？08米呢？你再说两个一位小数，）4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？（教师可以根据学生的回答，用来表示十分之几，如把一个整体平均分成10份，这就是小数．2．教学小数的意义．（1）认识一位小数．①根据图意，用小数表示是（）元．牛奶每袋8角5分，）②把分数写成小数时，0．008米13毫米，分数的关系等）二，产生，0．001米）教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?（板书：8毫米，0．0001米）（4）抽象，是（）米．③教师指出：1分米＝米，把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．数学教案－小数的意义　，