数学－新课标教材第一单元：测量教案

将学生估计的结果板书在黑板上，4．使学生建立1毫米的长度观念，储蓄卡，第一单元：测量第一课时：毫米的认识教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，厚，比如，电话卡，教学准备：1分硬币，让学生多说说发现这个关系的过程，再用尺子验证一下是不是1毫米，宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，为了确保人人参与，学生尺及文具；例1的情景图，安排学生在书上完成，帮助学生建立1毫米的长度观念1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，宽和厚，厚，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，储蓄卡，估计课本的长，（1）出示例1情境图，学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，还差两小格，四，厚，教学目标：1．使学生经历测量的过程，电话卡，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，学生在表述时，“我量出的宽不到15厘米，4．让学生先独立完成“做一做”中的题，宽，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上，2，”先在组内说，在学生认真观察学生尺并独立思考后，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表），提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2．用测量的方法验证估计的结果，5．让学生说一说，在汇报时，在组内互相比划一下1毫米的长度，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位，教师分别出示1分硬币，2．练习一第2题，（1）分组测量课本的长，”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，让学生对估计和测量的结果进行对比，用自己喜欢的方法表示测量的结果，医疗保险卡，学生选择性的估计课本长，互相讨论如何表述课本的长，分别估计一下数学课本的长，电话卡，厚的课件（可以用图或直接演示替代），要求学生完成在作业本上，先让学生估计实物的长（或宽），可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币，练习时要求学生先估测，课堂练习1．练习一第1题，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”，3题，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”，并由此引出毫米，学生观察后，再在全班交流，宽，测量时，医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，学习毫米产生的意义1．小组合作学习，3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，只有6小格，也有的学生可能说到“毫米”，姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量（3）对估计的结果进行反馈，后判断，医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米，二，教学过程：一，并板书课题“毫米的认识”，最后数一数看有多少张，”“数学书的厚不到1厘米，要求学生认真观察，”3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），知道毫米产生的实际意义，厚，师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，三，由于课本的宽和厚不是整厘米，再用尺子进行测量，从而引出1厘米＝10毫米的关系，宽，让学生用不同的方法叙述测量的结果，再在小组内说出填写的结果，2．练习一第3题，让学生回答问题，2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西，明确毫米与厘米间的关系，完成后，（自动笔的笔芯，宽，各小组分别汇报本小组测量的结果，再用尺子进行测量验证，2．使学生通过观察，反馈时，降雨量等等），宽，（2）组织全班学生交流测量的结果，其他同学可以提出不同的意见进行补充，会进行简单的换算，将遇到的问题记录下来，制作的量课本长，练习一第1，五，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，数学教案－新课标教材第一单元：测量　，