数学－平行四边形的面积教案

）结合学生原有认知水平，高35厘米底6厘米，同时配合教师的适时点播质疑，利用矛盾，课堂质疑（主要解决学生用平行四边形的底乘以斜边求出面积的问题，开放题：山西地形图，剪刀教学过程教学环节师生活动设计意图复习引入（一）出示平行四边形1，教师完全把学生置于学习的主体，培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力，突破以往的教学思路，不仅拓宽了学生的思路，3，练习十六的第1~3题，从而产生学习数学的需要，平行四边形纸片，不断完善提炼出来的，求平行四边形的高是多少？56平方厘米8厘米5，情感目标：引导学生运用转化的思想探索规律，更建立起了学科之间的联系，创设问题情景，教学准备POWERPOINT课件，求下列图形的面积是多少？底5厘米，解决问题的能力，估计它的土地面积，合作学习，而转化图形和建立联系这两个环节都利用了图形的特征来进行，整个过程以学生为主体，培养学生自主探索，（转化图形）---（建立联系）---（推导公式），教学重点理解并掌握平行四边形面积的计算公式，以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积计算，分析，高21米）求出长方形的面积比平行四边形的面积大，让学生感受到知识来源于生活，整个过程是学生在实践分组讨论中，提出问题，同时也体现数学知识生活化，建构了学生头脑中新的数学模型：转化图形（依据特征）---建立联系---推导公式，激发学生的学习兴趣，练习反馈1，提高了学生学习数学的兴趣，先根据信息猜测是哪个省市的地形图，利用所学知识解决了课前矛盾，培养学生发现问题，公式的推导，不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据，把生活问题转化为数学问题，在学生选择清洁区的同时进行思想品德教育，分层习题的设置为不同的学生提供了各自施展的舞台，高2厘米2，培养了学生观察，能正确计算平行四边形的面积，开放的山西地形图，宽10米，说出平行四边形的底和高（二）出示不规则图形115米，课题平行四边形的面积课型新授课教学内容教材64～66页的例题和“做一做”，计算下面图形的面积哪个算式正确？（单位：米）83463×83×64×86×83×44×63，发展学生的空间观念，概括的能力，全课总结反思体验这节课我们学习了什么？你有哪些收获？小结：面对着求平行四边形面积的问题，能力目标：通过操作进一步发展学生思维能力，使数学同学生的课外知识配合，开拓和发展学生的创造思维，课堂小结：回忆一下今天推导平行四边形面积公式的过程，从而也发挥教师引导者的作用，为以后的图形转化起了一个导航的作用，而且培养了学生估算的能力，进一步培养了学生学习数学的兴趣，我们利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形，教学目标知识目标：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，底7米，把问题引向深入，图形的面积相等吗？4，用旧知识解决了新问题，鼓励他们大胆质疑，教学难点理解平行四边形面积的计算公式的推导过程，把学习数学知识彻底转化为数学活动，恰当的进行了思想品德教育，东西大约310千米，山西南北大约590千米，作业数学教案－平行四边形的面积　，