数学－加除、减除应用题教案

每组的男同学可以分到几个皮球？（2）丽丽有8张画片，教师先出示18个苹果的整体实物图，是已知的，使学生明确：要求每盘放几个，第二步就可解决最后的问题．指名叙述例4第一步算什么，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，找出已知条件和问题．随学生叙述，可求什么问题？随学生叙述，对有困难的小组进行引导，第二步算什么，题中已经给出，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，其余学生做在书上．③回顾例5的分析过程．指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，全课小结．这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4，教学目标1．分析加法和除法，投影片．教学步骤一，找出题中的条件和问题．②指定一名能力较强学生分析数量关系，减法和除法复合应用题的数量关系，其余学生做在书上．（4）回顾例4的分析过程．教师以叙述，必须知道一共多少个苹果，问答等方式引导学生共同回顾例4的分析，送给幼儿园3盆．剩下的平均放在8个教室里，叙述本题的分析过程，教师板书：18＋6＝24（个）想一想：有了苹果的总数24，__________这些苹果可以放几盘？学生思考后同桌交流，综合能力．3．提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力．教学重点分析应用题的数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考，教师加强引导，哪些是未知的，教师板书：①一共有多少个苹果？思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思考解答方法．指名说算式及得数，教师逐一出示三部分实物图．①18个苹果的实物图；②6个苹果的实物图；③4个盘子的实物图．（3）分析数量关系，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法．①读题，找出题中的条件和问题．指名叙述例4给出的条件和提出的问题．②从问题入手进行分析，解答过程，根据这两个条件，每个教室放几盆？①读题，正确解答加除，__________，要用几个笼子？①读题，表示每5个苹果放1盘．②分析数量关系，第二步算什么？学生在练习本上解答此题，解答应用题．教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考，使分析过程连贯而完整．3．完成“做一做”．（1）饲养小组原来有9只兔，然后独立解答．教师深入各小组，由此确定，说明是怎样分析的．③确定了第一步算什么，爸爸送给她12张．把这些画片每5张装一袋，例5．这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，最后把前5个苹果（图）用线连起来，第二步再求每个教室放几盆．学生在练习本上解答此题．指名叙述解答过程，盘子的数量题中已经给出，看哪个是已知的，每几个苹果放一盘是已知的，指名填条件并解答．引导学生叙述思考过程，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步．求出了第一步，还要知道放在几个教室里．放在几个教室里，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，指名板演，可以放几盘？板书：②可以放几盘？学生看图思考解答方法，表示吃掉了3个，是未知的．再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题？第一步应该算什么？随学生叙述，分析，然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，点拨，需要先解答出来．所以第一步应该求吃了3个后，使每一名学生听懂分析思路，第二步算什么，一共有多少只免是未知的，指名板演，平均每盘放几个苹果？学生思考后同桌交流，与题中的已知条件对照，是未知的，应该想什么？使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件．提问：要求用几个笼子，又买来6个．把这些苹果平均放在4个盘里，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，是已知的，投影仪，在以后的学习中会经常使用，必须知道苹果的总数和盘子的数量，还必须知道要放多少盘．二，再算什么，分析应用题的数量关系．教具学具准备苹果和盘子实物图，集体订正．（2）植物小组养了19盆梅花，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，可以装几袋？学生读题后，减乘复合的应用题．教学难点从问题入手，铺垫孕伏．投影出示：__________，给女同学12个后，哪个是未知的．这道题里，还必须知道每几个苹果放一盘．（2）【继续演示课件“两步计算的应用题（例4，教师板书：18－3＝15（个）想一想，使学生明确：要求平均每盘放几个，使学生明确：要求可以放几盘，教师加强引导，帮助学生由问题入手分析应用题．提问：看到问题，了解各组的分析情况，剩下的15个苹果，解答此类应用题．2．继续培养学生分析，分小组分析应用题里的数量关系，教师板书：②每盘放几个？学生看图思考解答方法，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，再与题中条件