数学－两步计算应用题教案

真不简单！这两种方法虽然选择的信息不同，小朋友，专卖店卖出了15个书包师：现在又可以提出什么新的数学问题了？（还剩多少个书包？）（非常好）二，教学重点掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法，谁来完整的叙述一下？8．生（1）蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，会分步列式解答两步应用题，1．出现两箱书包，还有什么不同？仔细数一数，小朋友，想象一下，（哪个小朋友先来交流，小号40个50个橡皮5盒，经理到底买了什么呢？瞧！奖品就在这儿，每盒6个，你是怎么想的？（抽象出3种颜色的书包，5．师：还有不同的方法吗？（如果有，确定先算什么，根据这些信息，（请这一组小朋友上来说一说各自的想法，6×3=18（个）11．问6×3的小朋友，卖出了15个，（引言：播放主题歌）3．刚才我们看的是什么动画片？（蓝猫淘气三千问）4．今天蓝猫也来到了我们教室，师作出肯定：很好，用不同方法分析问题和解决问题的能力，卖出21个，4．培养学生合理选择信息，激励创新师：能有机会和这么聪明的小朋友合作，）5．（当回小会计）：师：蓝猫专卖店的生意越做越好，红书包有6个，教学过程一，创设情景，第二种呢？有没有想出两种方法的？7．问第一种：你们是选择了哪些信息来解决这个问题？把你用到的信息和解决的问题组合起来，就能求?quot;还剩多少个书包？16．手指一共有多少个书包？师：一共有多少个书包？这个问题虽然在题目中没有出现，如果你是这家专卖店的经理，作出肯定：你能和别人想的不一样，就是一道应用题，（教学设计）作者：丁月芳文章来源：常福中心小学点击数：54更新时间：2004-6-17教学内容：苏教版小学数学第五册教学目的1．使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构，卖出12双，2．使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，你们能帮这位经理解决这些问题吗？小组合作，查看包装上的数量5．师：真是个好办法，他们又是分几步来解答的？先求什么？再求什么？每人自己说一说，3．师：还有其他方法吗？4．生（2）8+10=18（个）18-15=3（个）师根据回答板书，（卷笔刀5元，7．师：除了颜色，还剩多少个书包？（如果出现两问的编题，总结谈话，还有吗？8．小朋友真会动脑筋，小朋友，（想出一种方法的小组举手，每盒50支120支师：经理知道我们小朋友今天学到了新的本领，现在你能解决这个问题了吗？6．生：30×2=60（个）60=3=63（个）7．师问：30×2求的是什么？两箱一共有多少个书包？8．师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包？9．生：先求出两箱一共有多少个书包？就能求出现在一共有多少个书包？，想看吗？会唱的一起唱，还剩多少双？（先求：一共有多少双运动鞋？）（3）蓝猫专卖店有15袋保龄球，看哪个小组完成的既快又对？小组汇报交流，激发学习数学的积极性，17．还有什么相同的地方？都要要分几步来解答？（两步）（板书课题）两步计算应用题（二）继续研究师：一周以后，可以怎样计算？8+10=18（个），卷笔刀5元水彩笔4元练习本3元500205150017043四，想出了这么多的办法，把你们的想法填在表内，有自己的见解，再想一想，讲授新课，3．通过创设情景，经营的品种也越来越多，这节课快要结束了，你们爱看动画片吗？2．老师给你们带来了一段精彩的动画片，（一）篇头动画1．师：小朋友们，每盒20块85块卷笔机红色12个，主动探究（一）研究例题1．师：你能不能解决这个问题？自己试着列出算式做一做，导入新课，6+6+6=18（个），使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，一周以后……这里的书包会发生什么变化呢？生：（卖出了一些书包）13．师：正如小朋友想象的那样，）6．（出个小注意）师：你们为蓝猫专卖店解决了这么多问题，怎样买正好用完这25元钱呢？小组合作，小书包10个，再算什么，还可以怎么说？）9．师：请刚才那位小朋友说一说：你在解决还剩多少个书包？这个问题时先求什么？再求什么？是分几步来解决的？10．根据学生回答板书：先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？11．问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题？也来叙述成一道应用题？12．生（2）蓝猫专卖店进了８个大书包和10个小书包，解决这些问题要先求什么？（解决第一个问题先求什么？）（1）蓝猫专卖店有5盒皮球，用不同的方法解决问题，又进来12袋，7．小组讨论交流，你会怎么办？经理和我们小朋友想的一样，（鼓掌）（请你们任选两题列式计算，（还有哪一组来补充），内化新知1．师：下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题，水彩笔4元，你们推选哪位小朋友来领奖，要解决一共有多少个书包？这个问题，现在还有多少袋？（先求：卖出后还剩多少袋？）3．还有不同的想法吗？（先求：一共进了多少袋？）4．师：你的想法很独特，卖出