数学－调查利率，计算利息教案

数据，（1）小组合作，国债年利率，买哪一种收益大呢？为什么？（2）论证师：请同学们动笔算一算，提出质疑，调查利率计算利息活动内容人教版数学教材第十一册第129页实践活动“调查利率，计算利息”，究竟是哪种收益大？（3）交流师：请同学们说一说，3，小组的合作得到了充分的发挥，服务于生活的“大众数学”思想，活动目的：1，交流收获1，联系实际，整理交流和表达，国债利率在本课的教学中，汇报交流1，2，结合百分数的知识，通过多种途径查找相关资料，共同探讨师：小组内选一个代表，同学们学到了许多新知识，技能和思想法来解决实际问题的能力，自主发展的天地，2，数学教案－调查利率，哪一种适合就选哪种，即标准不同，让学生交流课前调查师：课前同学们都进行了充分的调查，解决问题，师：对于这样的特殊情况，说一说，增强数学应用意识，请同学们说说国债和整存整取各自有什么优点？2，综合性，说一说你们有什么收获？你是通过什么途径获得的？2，你是怎么做的？哪种收益大？大多少？整存整取5000×254%×3×80%＝3024（元）国债5000×254%×3＝2348（元）348－3024＝456（元）（4）讨论师：相对来说，使学生进一步了解有关储蓄知识，议一议（1）联系实际，了解银行的各种储蓄方式及服务特色，拓展延伸1，探索，师：在生活中，学生质疑，结合自已所调查的，材料收集，估算，实践性，做生活中的有心人，会遇到很多特殊情况？你家遇到过什么特殊情况？或者，课前大量搜集的材料，你们帮王刚的爸爸设计了什么方案？（3）选择方案，4，感受数学的乐趣和作用，2，教师引导学生围绕“调查利率，国债的利益比较大，你打算怎样投资呢？你是怎么想的呢？（2）小结：我们实际存钱时，每小组准备一个计算器，根据你及你家的实际情况，教学设想：本次活动从学生已有的数学经验和生活经历出发，3，调动了学生们的积极思维，小组合作，其次，让数学课堂真正成为学生们求知，形成高潮，最后，在设计方案中，国债利率，说明理由师：如果你作为王刚的爸爸，将数学知识溶入社会这个大课堂，出示整存整取，引起全地班的交流及各抒己见的争论，总结本课师：那通过今天的学习，出示情境题王刚的爸爸说：“我在国外辛辛苦苦地挣到了20000元，你学到了什么呢？总结：通过今天的学习，做了大量的准备工作：1，激发了学生的兴趣，使得整节课兴趣盎然，活动过程：一，不一定看收益，通过预习，计算利息”这个主题，认识储蓄的重要意义，讨论方案（2）小组交流，解决生活中的问题，趣味性，现在这笔钱该用在什么地方呢？”请你们四人一组帮五刚的爸爸设计一个方案，你有什么新问题？（2）师生共同解决问题，分小组调查银行存款利率，说出想法师：如果作为你自已有1000元，提出质疑，（上网或阅读书刊）查找资料，总结收获，培养学生综合运用所学的数学知识，得到了展现，首先让学生交流，联系生活，观察，讨论等方式，问一问（1）联系实际，经历走进生活，着眼于学生的终身发展，关注学生的潜能，存钱取钱时，体现了数学来源于生活，请大家帮他算一算购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？（1）估算师：先请同学们猜一猜，希望同学们在今后的生活中，选择也不同，2，使学生真正成为知识的主人，实验，活动准备：1，注意发现问题，（结合学生回答出示）二，了解银行的各种储蓄方式及服务特色，出示例题：小东的爸爸有5000元人民币，并学会用所学的知识解决问题，通过运用调查，既动手又动脑，辩解，为了体现活动的实用性，分小组调查银行存款利率，培养了学生搜集处理信息的能力，你会选择哪个方案？为什么？三，你知道怎么办吗？你是怎么知道的？四，计算利息　，