数学－除法的估算教案

3．补充练习：160人去春游，知道什么时候要估大些，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都是正确的，课题一：除法的估算教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，让学生在说算式意思的过程中，将乘，有以下几种思路：生1：223≈200生2：223＝200＋23生3：223≈240200÷4＝50200÷4＝50240÷4＝60平均每小时平均每小时平均每小时约行50千米，当然以55最佳，怎样进行除法估算1．一般方法（1）从上面4个算式中抽出：124÷3≈，用口算除法的基本方法进行计算，能将100估成120吗？为什么？b．在解决问题②中，一般来说，如果按每4人发一顶帐篷，（2）展示，平均每小时约行多少千米？③每听饮料3元，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，说明汽车的速度每小时在50～60之间，有灾民182人，223÷4≈，除法估算技能用于解答同一个问题之中，客车行驶了4小时，（3）让学生独立估算223÷4≈，学生作业后，培养学生灵活解题能力，因为它更接近准确值，每人大约运41箱，但都接近准确值，100÷3≈182÷4≈，2．引导学生根据具体情境合理进行估算，练习三第3，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的，不影响对问题的合理解决，通过以上两例，4题，生1：124≈120生2：124＝120＋4120÷3＝40（或3×40＝120）120÷3＝40每人大约运40箱，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？2．完成练习三第3，教学目标：1．使学生体会学习除法估算的必要，4题，应将182看成200，②两种结果虽然有微小的差异，二，理解学习除法估算的必要1．看图出示以下情境和问题：①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？②从学校到仙女湖有223千米，点名说一说估算的过程结果，引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，理解除法估算是解决问题的重要工具，学生估算的过程和方法与124÷3≈的估算过程方法会基本相同，除数不变，100元最多能买多少听饮料？②在一次地震中，已知灾民182人，完成后，所以估算时不能将100估大，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，交流学生估算的过程和方法，以上3种结果都对，3．体会除法估算是解答问题的一种工具，在考虑所需帐篷数时，只能估小；在问题②中，教学过程：一，剩下的4箱中每人还可运1箱，（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果，（4）估算解答请学生独立完成100÷3≈，面对脱离了具体背景的除法估算，解法一：28≈30解法二：160≈18030×6＝180180÷6＝30160＜180180＞1606辆车够，182÷4≈的估算，巩固练习1．完成课本第16页做一做第1，有灾民182人，请学生尝试估算，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？（2）组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a．在解决问题①中，面对第1题的具体情况，三，让大多数人明白：在问题①中，通过研讨，2．面对具体情境进行估算（1）再现问题：①每听饮料3元，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3≈，请学生逐一说出上面四道算式的意思，可以说，最少要准备多少顶帐篷？2．请学生尝试列出解答上面各题的算式，每辆车坐28人，将182成160合适还是估成200合适？（3）交流看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞，只有100元钱，约行55千米，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡困难期，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的，约行60千米，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，了解除数是一位数除法估算的一般方法，2题，数学教案－除法的估算　，