数学－百分数单元复习教案

仔细观察和思考，呈现材料：下面是上学期我们501班和502班喝纯净水的情况表：班级人数喝水量（单位：桶）费用（单位：元）50156603605025640240师：看了这统计表，（生合作设计方案，提供材料：公司最近总共生产了2000桶纯净水，生：从标签中可以知道纯净水的厂址，一，并交流转化方法，还剩下整桶水的几分之几？生：1/4，师：说说你们的想法，生：我知道了502班喝的纯净水占两个班的百分之几，纯净水去年每桶成本5元，师：如果你是公司的生产销售经理，送水电话，502两个班这学期的最佳购买方案，再计算出剩下的占整桶水的几分之几，生：我知道了501班比502班多喝了百分之几？502班比501班少喝了百分之几？师：你估计这两个问题的结果也一样吗？为什么？生：不一样，）师：通过计算知道：1/4等于025，因为这两个问题的单位“1”的量不一样，分析材料：师：哪一组愿意把你们组的学习成果汇报一下？生：我们小组认为可以知道最近生产的合格率是多少，大约是22％，用“创设情境—归纳建构—回归生活—主动发展”四环节复习课教学程式，你们有办法证明自己猜对了吗？生A：可以先量出原来整桶水和剩下的水的高度分别是多少，）三，师：那现在就请A同学去测量，现在比原来降低了20％，再计算还剩下几分之几，解答百分数应用题的关键是什么？生：确定单位“1”的量，因为喝的纯净水越多，然后把自己的转化方法告诉你的同桌，）生B：因为桶口部分细一些，生B：可以先测出剩下的水的质量或体积，生：我知道了501班喝的纯净水是502班的百分之几，）生B：还剩下378÷189＝1/5＝20％，创设情境师：同学们，生：也可以用（189－378）÷189，付的钱也越多，原来每桶单价6元，四，师：这桶纯净水已经喝了一部分，生：我觉得这两个问题的结果应该一样的，师：你还能知道什么？生：知道喝了的是整桶水的百分之几，师：怎样计算？生：1－20％＝80％，生：我们小组知道了公司现在能节约成本多少元，你能知道什么？请你们四人小组进行讨论，生：502班喝的纯净水占两个班的40÷（60＋40）＝40％，你认为解答这些问题的关键是什么？（关键是弄清谁与谁比，把谁看作单位“1”，师：通过上面的讨论，你能从中知道哪些信息？生：装纯净水的桶是一个近似圆柱体，你能化成小数和百分数吗？现在请各小组分工完成，生：我知道了501班付的钱数是502班的百分之几，2，所以A同学测出的不是很精确，生：是1-4÷2000＝1-02％＝998％，二，也等于25％，剩下水的高度是8厘米，这是我们天天在学校喝的“圣澳特”牌桶装纯净水，师：刚才有的同学说剩下的纯净水是整桶的1/4，生：1/5，生：整桶水是189升，实践活动：出示课件：如果工厂开展优惠大行动，及时填写表格，找出分率与分率对应量，502班付的钱数占两个班的百分之几，（5－4）×2000＝2000（元），每80桶以上打七折，也就是25％，假如我们501班这学期喝水量与502班一样，现以每桶6元的单价销售了生产总量的95％，剩下的占这桶水的8/35，也可能是1/6，生：我们小组求出公司现在赚了（6-4）×2000×95％＝3800（元），回归生活1，（生计算，谁来猜猜看，那么“这桶纯净水已经喝了一部分，1/5和1/6这几个数，（生B演示，501班比502班多喝了20桶纯净水，归纳建构师：1/4，502班喝了40桶纯净水，也有的同学说剩下的纯净水是整桶的1/5或1/6，师：通过刚才的解答，要想得出更精确的数据应该用我的方法，测出剩下的是378升，主动发展1，每50桶以上打八折，（生A操作后得出：整桶纯净水的高度是35厘米，请你们四人小组合作设计出501，然后再告诉大家，现在每购买20桶以上的水票打九折，师：那就请你更精确地测量一下，还剩下整桶水的1/4”这句话中的1/4能改成025或改成25％吗？请同桌之间相互交流，2，你明白了什么？生：我知道了501班喝了60桶纯净水，）师：哪一组愿意展示你们的成果？各小组用实物投影仪展示设计方案，有4桶不合格，A小组设计的购买方案班级6元九折八折七折总钱数（单位：元）50140桶21650240桶216B小组设计的购买方案班级6元九折八折七折总钱数（单位：元）50150桶24050230桶162C小组设计的购买方案班级6元九折八折七折总钱数（单位：元）50180桶316502师：还有其他方案吗？从这三种方案中你明白了什么？数学教案－百分数单元复习　，