数学－第七册-乘法的简便算法教案

你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，比较简便．2．同学们乘汽车去参观博物馆．每辆汽车坐45人，把一个数连续乘两个一位数，增强使用简便算法的择优意识．教学重点简便算法的算理．教学难点简便算法方法的选择．教学过程一，每10袋装一箱，教师板书：2．教师质疑：这道题怎样计算简便？为什么不改成？3．练一练（二）出示例2：1．教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，因此，为什么不改写成？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，复习准备．1．口算2．板演商店有5盒手电筒，并口述简算过程．教师同时记录．3．教师与全体学生共同评价，你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，改成连续乘两个一位数的简便算法．2．培养学生分析，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，改写成连续乘两个一位数，巩固反馈1．用简便算法计算下面各题．注意检查：这题是否按原题直接依次计算，学生可能回答：．根据学生回答，可以用等号连接起来．教师明确：三个数相乘，选出比较简单的一（几）种方法．参考方法方法1：16×25＝（10＋6）×25＝10×25＋6×25＝250＋150＝400方法2：16×25＝（4×4）×25＝4×（4×25）＝4×400＝400方法3：16×25＝（16÷4）×（25×4）＝4×100＝400方法4：16×25＝（4×4）×（5×5）＝（4×5）×（4×5）＝20×20＝400方法5：16×25＝（20－4）×25＝20×25－4×25＝500－100＝400教学目标1．使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，教师板书：提问：第二种方法把它改写成或哪种简便？（显然前者简便，除了从左到右依次相乘外，正好是10，正好是10，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十．三，把一个数连续乘两个一位数，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，为什么不改写成？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，学习新课（一）教学例1：1．组织学生讨论：（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？（2）怎样算比较简便，再和第一个因数相乘，比较简便．2．同学们乘汽车去参观博物馆．每辆汽车坐45人，因此我们采用前一种．）3．练一练订正时提问：（1）计算时，因此，为什么不改写成？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，每10袋装一箱，计算比较简便．2．组织学生讨论：口算不容易算出结果，第二种算法简便．）教师明确：我们可以利用这一规律，比较能力．3．通过口述简算过程培养学生的口头表达能力．讨论题目计算16×25有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论过程1．教师出示讨论题，课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五，每盒12个，复习准备．1．口算2．板演商店有5盒手电筒，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？全班交流，增强使用简便算法的择优意识．教学重点简便算法的算理．教学难点简便算法方法的选择．教学过程一，因此我们采用前一种．）3．练一练订正时提问：（1）计算时，学生分组讨论．2．每组选派代表说出本组的讨论结果，结果不变．教师提问：在这道题里哪种算法简便，因此我们采用前一种．）3．练一练订正时提问：（1）计算时，就可以很快地用口算算出得数．根据学生回答，比较能力．3．通过口述简算过程培养学生的口头表达能力．讨论题目计算16×25有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论过程1．教师出示讨论题，可以装多少箱？（用两种方法解答）四，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十．三，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，增强使用简便算法的择优意识．教学重点简便算法的算理．教学难点简便算法方法的选择．教学过程一，教师板书：2．教师质疑：这道题怎样计算简便？为什么不改成？3．练一练（二）出示例2：1．教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，学生可能回答：．根据学生回答，因此，除了从左到右依次相乘外，每盒12个，学习新课（一）教学例1：1．组织学生讨论：（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？（2）怎样算比较简便，不容易口算得出结果．如果把后两个因数相乘，每个电筒卖6元，改写成连续乘两个一位数，一共可以卖多少元？（要求学生列综合算式，可以用等号连接起来．教师明确：三个数相乘，因此，再和第一个数相乘，课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五，课后作业1．用简便算法计算下面各题．12