小学0的认识2［人教版］一年级数学教案

难点：体会0的两种含义，（板书“0”）2，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，也是一个数，愉快的学习氛围，一个桃子也没有，可以用数字几来表示？（板书“2”），5一样，探究能力，它发现了一盘桃子，让学生认识到数学与生活息息相关，看图填数，揭示课题，教学重点，4，都用“0”表示，学具准备：课件，0~5的数字卡片，师：刚才他们吹了这么多的泡泡，创设轻松，体会“起点”，说一说，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识，像刚才这样一个泡泡也没有，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，它表示没有的意思（板书：“没有”），师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，（进行思品教育：要遵守游戏规则，能力目标：培养学生的想象力，2，[出示主题图（1）]可高兴了！看，活动激趣，（一）理解0表示“没有”的意思，引出一个泡泡也没有，要用一个新的数字“0”表示，寻找生活中的“0”，进入最佳的学习状态，小结，调动学生的兴趣，[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，并说一说第三个括号里为什么写0？（）（）（）（二）理解0表示“起点”的意思，另一个学生从中间开始跑，盘子里一个桃子出没有了，第一次：一个学生从“0”度线开始跑，一个桃子也没有，从而引起认知的冲突，]4，大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？[设计意图：联系生活实际，盘子里有几个桃子，教学目标：认知目标：通过观察和实践活动，教具，从而加深对“0”的认识和理解，看他吹了多少个，（板书：0的认识）[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，其他同学帮忙数一数，直尺，认真书写的好习惯，练习四第1题，）设疑引出“0”，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，使学生能够较整洁地书写“0”，“0”和我们以前学过的数字1，反馈练习，2题，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，“0的认识”教学设计东莞市莞城实验小学尹群娣教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第29页及第30页练习四第1，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，（3）]猴子吃了一个，教学过程：创设情境，1，合作，师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，还剩下1个桃子，3，1，跑步比赛，用0表示，]3，情感目标：通过紧密联系生活的活动，）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑，学生独立完成后集体订正，让学生的注意力迅速集中起来，这样才公平，看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2），观察发现，]在活动中体会0的含义，引出“0”的另一种含义：表示起点的意思，