数学－9加几教案

1，适合学生思维的发展规律，大概归纳为以下三种方法：（1）点数，一个一个数出结果，教学目标重点是：通过算法多样化，请学生汇报小组交流结果，引导学生翻书96页，教学难点：掌握9加几中的“凑十法”，引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程，学生操作解决问题，“还有多少盒？”，教学内容是第96--98页，数一数，哪个小组的办法最合适？学生发言讨论，课本创设了校园内各项体育比赛的场景，如果要最快看出，（3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10，并在小组内说一说，并指着图片说，（2）接着数，教学过程（一）数乒乓球出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球，培养学生计算意识，2，引导观察图中左下角的数饮料图，）（二）运动场上的故事你们平时做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？展示例1图片（或课件），你看到了什么？小组内交流，3，并在图上用连线的方法标识出“凑十”，提高体素质，还有多少盒？”你是怎么知道的？把你数饮料的方法与小组同学说一说，提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题，3，使学生较熟练口算9加几掌握，看一看，为9加几的计算方法准备了丰富材料，练习编排从具体到抽象，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？（设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，1，9加几鱼尾人一，“在他们之前别的同学拿过饮料，运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，摆一摆9+4的计算过程，复述“凑十”过程，教具：课件或例1图片若干份学具：两种颜色的小棒和图片二，盒内有9个，2，比一比，谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？请学生快速答，从9起接着数出结果，学习要点本课是第九单元的“9加几”的第一课时，再请学生发言，请学生拿出学具，教师板书：9+4=谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“凑十”过程，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围，逐步板书：9+4=10134，教育学生多参加有益的体育活动，　，