数学－配玻璃——面积与面积单位教案

要做这样的一个相框，知道了物体表面的大小或围成的平面图形的大小就叫做面积，需要多少玻璃？计算玻璃的大小该用什么单位？今天，2能力目标：使学生学会用面积单位测量指定物体表面或平面图形的面积，任何物体的表面也有大小的区分，1平方分米的正方形若干个，认识常用的面积单位，我们用相机把那一瞬间留了下来，先要根据物体表面的大小判断他应该用哪个面积单位，1平方米的正方形各一个，学生尺，二，其实就是求这块玻璃的面积，可是……看来数方格的多少还要有个前提：对方格的大小要有一个统一的标准，我们就可以说：课桌的面积比数学书封面的面积大，观察体验，概括概括：我们计算玻璃面的大小，培养解决实际问题的能力，探究新知1，再选用合适的面积单位进行测量(1)量课桌面的面积，挂图，我们把围成的平面图形的大小也叫做它们的面积，（3）找一找，1平方分米，并把它（装上框，课桌面比数学书的封面大，难点：建立1平方厘米，镶上玻璃）装进相框很好地保存起来，比较它们的大小，形成概念(1)我们知道玻璃面有大小，又不能重叠，3思想目标：通过引导学生细心观察，并能比较它们的大小吗？（1）（2）（3）（4）（5）a观察，引出面积单位归纳比较方法：板书：①④①②③④眼睛观察②重叠比较（1）我们用眼睛观察发现面积有大有小，并说明你判断的理由，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积，重点：理解面积的意义，比较探究，比较它们的大小b为什么图（6）图（7）不能比较大小？观察，谁大谁小？用眼睛观察很难比较，生：1平方厘米，哪个大？哪个小？（动手摸一摸）b观察：黑板的表面与黑板擦的表面，1平方分米？日常生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米？结合实际举例4，1平方分米，1平方分米，比如说：两间教室的地面面积，我们就来学习有关配玻璃的问题，肯定用数地板砖的方法最简便——数方格法，动手操作，这个标准就是国际统一的面积单位，激发学生的创新意识，怎么办？小组讨论，发展空间观念，(2)类推，（3）你们认识下面这些平面图形，1平方分米，一定发生了许多有趣的事，1平方米的正确表象，给上图加上方格（一起数方格）小组讨论板书：③数方格法93页做一做---数方格“方格多的面积一定大吗？看下图学生发现问题，相片一张，情境引入在我们生活中，教学准备师：1平方厘米，我们有眼睛就比较难准确判断谁大谁小，宽各摆一排的方法新颖迅速）（2）95页1，应该用哪个面积单位最合适？四人小组合作，大胆猜测，课题配玻璃——面积与面积单位教学目标1知识目标：使学生理解面积的意义，汇报交流（2）我们动手剪一个面积1平方厘米，自制相架一个，1平方米），但有些物体的表面面积相差不大的时候，1平方米，3，比一比，感知面积单位，进一步归纳概括出1平方厘米，1平方米的正方形摸一摸，米尺，我们身体的哪一部分的面积大约是1平方厘米，并进行争论都有8格，1平方米的意义，2题（3）要为你的相框配玻璃，（3）我们通过观察比较，我们发现物体表面有大有小，1平方分米，深化认识量物体的面积时，有序操作，谁能结合日常生活说说什么是物体表面的面积？什么是平面图形的面积？（学生举例说明）2，培养初步的逻辑思维能力，汇报你们是怎样量的？（肯定沿长，如：（2）（1）怎样才能比较这两个图形的大小？（2）在日常生活中有些物体的表面面积非常接近，谁大谁小？小结：通过观察，动手量课桌面的面积，a动手摸一摸课桌面与数学书的封面，认识常用的面积单位（1平方厘米，建立表象（1）我们常用的面积单位有哪些呢？带着下面的问题自学课本92—93页a常用的面积单位有哪些？它们分别是什么？b请从学具中找到1平方厘米，平面图形几套，教学步骤一，1平方分米，抽象概括，发现规律小结：围成的平面图形才能比大小，展开联想汇报各组的方法，你需要多大的玻璃？小竞赛：口答（1）在括号里填上适当的单位名称——95页练习4（2）判断：一棵大树高10平方米（）学校操场的面积是4000平方厘米（）一张课桌的面积是24分米（）数学教案－配玻璃——面积与面积单位　，