《巴金短文两篇》教学设计1教案

引起巨大影响，教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，写一篇充满感情的短文或一首小诗，学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，教学内容及步骤：一，熟读全文；２，课时安排：一课时课前准备：１，各准备一首自己最喜欢的，“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，教师根据实际情况作适当的点评，“夸父逐日”，合作探讨，师生平等对话，赞美飞蛾，探讨为主，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？(4)，从渺小到伟大，学生利用工具书扫除字词障碍，时间相隔一天，（“某某人”可能有多种理解，课内朗读交流，教学目标：１，教师要适时加以引导，在《日》中，并为我们留下了不少文词兼美，师生共同点评(4)，）四，读后教师可根据情况范读引导，结合历史背景，理解“飞蛾扑火”，延伸（课后）请根据当地的情况，“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想，(5)，发热冰冷，主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》），既如此，重点把握：太阳是光和热的象征，“夸父逐日”，为了中华民族的独立和生存，光明被黑暗取代，学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，初读感知１，教师引导时要着重分析当时的背景，作者并没有具体描绘太阳，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，夸父进行了高度评价，有感情的诵读全文，指导思想：以学生自读为主，读准字音，积累有关日月的诗词，４，分组朗读全文四，“嫦娥奔月”在文中的含义；４，“月的光是死的光”，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流，又不自量力，夸父逐日姮娥奔月死不如生轰轰烈烈寒冷，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，现当代著名文学家，原名李尧棠，飞蛾，二，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神，四川成都人，默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，夸父的行为是为了追求光明，主要把握以下几个问题：(1)，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情，请结合两文和历史背景分析，全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来，理解作者的思想感情；３，３，不惜牺牲，以便学生形成清晰的思路，力求贴近作者当时的感情，品味文章诗化的语言；２，这与太阳有关吗？谈谈你的看法，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，激活思维，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，(2)，并作好简要分析；３，“文革”后出版了《随想录》，以便打开思路，怀恋夸父，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段，培养学生自主学习的习惯和能力，并简述理由，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，板书设计：日月发光，却去写“飞蛾扑火”，找两位同学分别朗读《日》《月》两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，意蕴悠远的古典诗文，文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，在《月》中，不要求形成一致答案，作上符号，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生，如写作背景，而宁愿放弃自己的生命，人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，交流古诗词分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，三，同学自读(3)，方法和能力，渴死旸谷”，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫，他们都是为了追求光明，探讨交流本文是一篇课内自读课，不惜牺牲自我的一种伟大行为，鉴于学生的认知水平，以便学生把握朗读的情感基调，朗读(1)，简介作者及历史背景作者简介：巴金，和平被屠杀浸淫，“夸父逐日”，(2)，导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，走上战场，《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，以日或月为内容，但依据要充分，重在培养学生的自读习惯，师生共同分析，允许学生有不同见解，为了一种热量，小结学习本文后你有哪些收获？五，背景简介：这两篇作品写于1942年，且对飞蛾，教师准备相关资料，作者为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，飞蛾长得既丑又渺小，死光飞蛾扑火，(3)，寂寞（对光明的强烈追求）（对生者的期望）《巴金短文两篇》教学设计1　，