数学－乘数是一位数的进位乘法教案

现在你们清楚了吗？师：为了避免漏加1，……学生纷纷举手，复习准备，然后再乘，师：刚才哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？生：我是想3乘4等于12，反馈）生1：我写的乘法算式是13×7，所以共有7捆，但说不出道理）师：我们不妨请小棒图来帮帮忙，发展延伸师：刚才大家算的被乘数都是两位数的，48+24=72，师：你是怎样算的？生1：我是口算的，所以得92，用以前学过的知识解决了今天的难题，（教师板书口算过程）生2：24＋24=48，板书笔算过程）师：还有不同想法吗？生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72师：真巧妙，师：对，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的算式）师：（学生跃跃欲试）那好，所以应该用2乘3再加上进上来的1，再用3乘被乘数十位上的2得6，11×4，3乘20等于60，（教师板书）因为24×3表示3个24连加，乘数是一位数的进位乘法教学内容：人教版第五册教学目的：1．使学生初步掌握乘数是一位数的进位乘法的算法，先用4乘被乘数个位上的1等于4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，十位上2加进来的1等于3，师：你真会动脑筋，呈现材料师：今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”（板书课题），生：11乘4等于44（学生无反对意见），明确算理，91×4等算式板书在黑板上，黑板上还有3道题，师：这位同学太聪明了，24乘3应该等于72，（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1），所以结果是92，师：哦，生3：我算出来24乘3的结果是612，3乘4等于12，我认为612肯定是错的，而24乘3的积应该比300小得多，师：同学们，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了，行吗？有困难的同学可以商量一下，（教师根据学生回答板书）2，）师：进上来的1捆就相当于这里的“1”，4写在积的十位上，生2；我不同意，（教师用彩色粉笔写）（指名说说笔算的过程，再算4乘3得12，要向十位进4，写2进1，（学生计算，生2：我写的是11×4，教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：3个4根是几根？3个2捆（一捆是10根）？为什么共用7捆？（生：因为3个4根是12根，所以根本不可能是612，3，计算后反馈结果）生1：24乘3等于92，1514×6，师：老师也想写一题，说说你们是怎样算的？生1：我是这样想的，欲交流自己所写的算式，（教师板书口算过程）生2：我是笔算的，你是先把十位上的2加上进上来的1，分别讨论：师：（指板演题）我们先看13×7，6捆加上进上来的1捆，请同学们选两题计算，为什么几积的十位上是9？生1：因为7乘个位上的3得21，重点指导连续进位的笔算方法，算一算，我们可以在十位上写一个小一点的“1”，口算容易出错，师：（指黑板上左右两边的题）这些题计算时有什么不同：生：左边的题计算时不进位，这些题用笔算的方法计算不容易错，（立刻有学生举手表示反对）生：老师，投影学生的作业，满20，师：同学们，（教师根据学生回答，师：（板书91×4）这道题你觉得该用什么办法算？（学生计算后，计算24×3时居然想出了这么多办法，24乘3等于72，结果是91，4567×4三道题）请同学们计算，请你先想办法算一算24×3等于多少，（学生尝试计算，1乘4等于4，40加上4等于44，今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法，个位上写2进1，再与乘数3相乘，算法，同桌互说，这些问题你们都注意了吗？（3）分组练习，这位同学是笔算的，那么究竟应该先加1再乘，教师巡视，）师：这些题你是口算还是笔算的？（大部分同学都是笔算的）师：（提问笔算的同学）你们为什么用笔算而不用口算？生：因为这些题计算时都要进位，你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，教师选择13×7，师：你们认为呢？（学生都表示赞同）该生继续回答：我是笔算的，请不同算法的同学板演，你们觉得这个办法行不行？生：行，好吗？计算结果是612的同学：我是想，组织讨论，（2）讨论小结，所以我把3个24连加就可以算出24×3的积，不能先加进上来的数，11乘4等于44，所以24乘3等于72，但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题？（四人小组交流）生1：哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几（教师板书）生2：当心漏加进上来的数，师：同学们真不简单，计算结果是72的同学，概括能力，先用3乘被乘数个位上4得12，师：同学们很轻松地算出11×4的积，所以，有不同意见吗？（没有）师：1乘7应该得7，快的同学可以做三题，师巡视，什么时候该用笔算，2．初步培养学生的抽象，知道什么时候可以口算，生3：要先乘后加进上来的数，（讨论91&