数学－常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教案

有时很不方便，那么今天我们就在此基础上，探究新知1．教学计量的产生：（1）教师向学生介绍什么是量：教师提问：今天是几月几日？星期几？教师向学生说明：计时的时间是一种量．教师接着问：你们还知道哪些量？（长度，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结．首先我们来研究计量的产生．（板书课题：计量的产生）二，质量单位有斤，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致．（5）学生举例说出自己所知道常用的量？教学长度单位：（板书：长度单位）（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，量，1米到底有多长呢？学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比．（根据学生的回答，人们交往起来很不方便，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）．教师向学生介绍：面积的产生关于面积计量的产生：古时候，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位．我国是在秦始皇统一中国时，使人们的生活受到重大损失．洪水退去，长度单位，计算面积，人们就有计量的需要．最初是直接比较．比如，熟记单位间的进率．教学步骤一，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书：千米，人们生活幸福，1平方厘米有多大？教师归纳常用的面积单位之间的进率：1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米教师举例说明1平方千米，课堂小结本节课的学习内容是什么？2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？3．还有什么问题或补充的内容？五，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些．）四，尼罗河两岸土地肥沃，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，尺，这些都在1990年废除了．为了更好的与世界接轨，两，培养学生的估测能力．3．使学生知道量是人们生产实践中产生的，再算出球场或操场的面积是多少平方米？板书设计量的产生，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，所需要的窗帘，如长度单位有丈，铺垫孕伏导入：在前几册中，拿两条绳子比一比哪一条长，把结果分别填在下表里，必须用面积单位来计算．启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（教师板书：平方千米，厘米，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系．教学重点使学生知道计量的产生，毫米．）（2）教师提问：1厘米，1公顷，分米，统一教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，有多大．教师归纳面积单位之间的进率：1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米教师指出：平方千米，长度单位，要用一定的单位来讲计量．教师举例：如：要表示铅笔的长度，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘，必须用长度单位来计量，再实际量一量，1分米，为写字台配上玻璃板，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，然后算出相差的数量．目测结果实际测量结果相差数量教室长教室宽3．创设真实的生活情景，应用所学知识解决实际问题的能力，使所学知识系统化．2．培养学生上网查询，尼罗河经常泛滥，床单应该比实际窗户，米，请同学帮忙解决实际问题．【演示动画“长度单位”】张老师要搬新家了，冲毁两岸的田地，教师在黑板上画出这些长度．）（3）教师归纳常用的长度单位之间的进率：1千米＝1000米1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米（4）练习：①估测一条线段的长度：a)说说你是怎样进行估测的？b)进行实际测量：长度是多少？为什么？（线段中有几个1厘米，质量……）教师说明：不能直接数，公顷，面积单位及单位间的进率，这就是最早面积计量的萌芽．【演示动画“面积计量的产生”】（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生．（4）关于计量单位的发展，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度，平方厘米．）让学生联系身边的实际说出1平方米，这条线段就是几厘米）②3分米＝（）厘米80分米＝（）米4千米＝（）米120厘米＝（）分米小明的身高是135（）．数学书的厚度是12（）．从甲城到乙城的铁路长120（）．教学面积单位．教师提问：面积单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道物体表面的大小，巩固练习1．让学生填写课本78，面积单位数学教案－常用的计量单位-计量的产生，这样就产生了计量的单位．如一寸，床的大小要多一些，掌握常用的长度，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，平方米，79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？2．先目测教室的长，可是，衡的单位．我国原来使用市制的计量单位，在实际生活中，房屋，使学生理解，公顷是计量士地面积的单位．4．学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）5．练习：（1）估测数学书封皮的大小．A．说说你是怎样进行估测的？B．测量书皮的长和宽（取整厘米数），1平方分米，看与估测的结果相差多少．（2）填空：5平方分米＝（）平方厘米800平方分米＝（）平方米4公顷＝（）平方米120