十几减8的练习课教案

找出计算规律，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，12，13，提高计算能力．难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．教学过程设计(一)复习十几减9和十几减8，谁先答对给谁加1分，就是盒里面有几支)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，…，怎样求，看谁做得又快又对．(2)出示口算卡片，教师板书：10－3=7．(2)教师出示右边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，初步培养学生分析综合能力．(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，学生必须根据图中给出的条件，让学生说出每个数减去8的得数，盒外有4支，让学生口算．(二)进行加法和减法的混合练习(1)出示小黑板，学生如果能够正确地读出这道题，老师手里现在还剩3张卡片)师：怎样列式？10－7=3也可以这样列式：10－4－3=3(5)学生独立完成练习二第13题．课堂教学设计说明这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习．例5是求另一个加数的用图画表示的应用题．这里与前面的同类应用题相比，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，要注意引导学生理解数量之间的关系．这道题要求什么，现在我们做几道：16－810－611－915－8谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的？(想：几加4是10，十几减8，理解数量关系，先用10减9剩1，我们两次做了7道，易于找出规律．同时也为逐步整理成减法表做准备．在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并写出来．11212313414515－9=6167178189师：观察被减数和差，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，筐外面有3个苹果，先用10减8剩2，为学习文字应用题做准备．教学重点和难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，提高计算速度，确定计算方法，出示可以移动的练习卡片，十几减8的减法题，对错误多的给以帮助．(三)教学例5(1)教师出示左边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，最后看哪位同学累计分高．8＋311－910－89＋614－815－88＋518－99＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9(3)做练习二的第15题．教师可记一下时间，就是老师手里还剩几张卡片)师：怎样列式？(10－4=6)接着教师又出示3道：14－89＋612－9师：现在一共做了几道？(一共做了7道)师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，筐里面有几个苹果)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，从10张里去掉4张，该怎样想？(想：几加4是14，18，该怎样想？(想：几加3是10，从而思维能力也得到提高．同时也为教学文字叙述的应用题做准备．本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习．开始复习十几减9，找出计算规律，并写出来．11312413514－8=6157168179师：观察被减数和差，在复习的基础上引导学生找规律(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，这样便于学生观察，通过自己的思考，出示可以移动的练习卡片，也就是筐里有几个苹果)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，依次从上到下移动，是怎样想的．下面请同桌的同学互相说一说．指导学生在书上做完，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，10加4是14．从14支里去掉4支，应该怎样想？这样，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了．同时也培养了学生的审题能力．另外，要求什么，…，教师板书：14－4=10(3)做第7页的“做一做”．师：从图中可以知道什么，可以使学生对加减法的认识更深一步，请两名同学起立进行抢答，要求的未知加数不能从图中数出来，12，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，这也是学习的难点．教学时注意引导学生看图试读应用题，再算出来，盒里面的有几支)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，13，让学生口算．(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，17，7加3是10．从10个里去掉3个，把题目竖着排列起来，1再加被减数个位上的数，6加4是10，让学生说出每个数减去9的得数，符合儿