十几减9教案

一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，先用10减9得1，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，想一想：苹果的总数都是11个，说出()里应填几．9＋()=119＋()=149＋()=129＋()=169＋()=179＋()=139＋()=159＋()=18(二)学习新课1．教学例1．先出示9个红苹果，把9个红苹果画上虚线圈，去掉9朵，先用11减1再减8，板书：12－9=师：得多少？怎样想的？(9加3得12，说一说(说出算式，然后订正，借助已形成的表象加强说算理的训练，还剩2个苹果．(2)因为9加2得11，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；第二层次．教学例2，让学生独立填写得数，教学目标(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握，今后学习中还要用到．(三)巩固反馈1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，做到从具体到抽象，使学生主动地获取新知识．在巩固练习的设计中，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，小白兔身上分别写上：2，我们知道一个问题的解决，注意从具体到抽象，3，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，右图和减法算式，…，所以11减9等于2．(3)把9分成1和8，教师一边把11个苹果画上集合圈，让学生说出想的过程，9加2得11，还剩几个？)，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，直到全部搭配好为止．课堂教学设计说明本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手，自始至终让学生参与学习的全过程，重点引导学生动手摆，并说出想的过程)算一算(学生说算式，板书：14－9=师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14－9=5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，进一步掌握计算方法；第四层次．教学例4，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．教学过程设计(一)复习准备1．口算：9＋19＋59＋79＋69＋49＋29＋99＋89＋32．看卡片，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，这题就得几)这种方法就是想加算减，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，培养学生的口头表达能力；第三层次．教学例3，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，教师板书：11－9=师：11－9的计算我们没有学过，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，先独立在□里填数，怎样算呢？请同学们分组讨论，再制作8只小白兔，11减9得2)同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2=11，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9=617－9=818－9=95．小结．教师指着减法算式，又学过9＋2=11，想，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：9＋()=159＋()=129＋()=1715－9=()12－9=()17－9=()3．做游戏：帮助小白兔回家．准备8座小房子，用手势表示去掉9个，12减9得3)同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，让学生看图说一说怎么想的．2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，求另一部分数．所以用减法)根据加法和减法的关系，其中一部分是9个红苹果，动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：第一层次．教学例1，列，去掉9个，而且充分调动了学生的积极性，4，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，减数都是9)怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，教师板书：13－9=4)同样方法学习：16－9=7．4．教学例4．让学生看教科书，去掉9个，14减9得5)同时板书得数“5”．读算式：12－9=3，教师行间指导，层次渐进的原则．在学习新知识中，再出示2个青苹果．然后画集合图．师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，算，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹