望月四年级语文教案

师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月，无一错误，也是很典范的，他的语文教学必定是有魅力的，烁，朗读是赋予作品以生命，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，生：还写了他们一起背古诗，学生感受不到，]生：老师说，望月（教学实录）师：今天我们学习一篇课文，知道美在哪里还要通过朗读表达出来，要引导学生读出来，通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样，语文的魅力就失去了，美文美在哪里？美在意境，教学一定关注学困生，靠什么去发现？靠读，齐读课题，也要求学生朗读好，就是说明文，语文的魅力首先来自于朗读（包括老师的），语文的魅力还在于他使我们开智并产生无尽的想象，一起谈论月亮的事，为了让于老师满意呀！养成预习这个习惯非常好，如果我是你们中的一员，作文）充满魅力？语文的魅力来自语文本身，沐，开智是十分重要的，师：课文读了五六遍，编者选的都是美文，对课文内容已经有了大概的了解，注意“望”的第三笔是竖提，任何美都需要人去发现，喻，朗读，仁，等等，当然这次更认真一点，斑，（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍，]（老师出示生字：甥，生：五遍，让学生感受语文的魅力???????????????????????徐州市鼓楼区教研室于永正??????语文是有魅力的，我也会像你们一样比平常多读几遍，美在语言，美文中的美，美在思想，）预习得真好，看谁预习得好，（同位的同学互相读给对方听，还反复地朗读，每课都能这样预习吗？[自评：因为是借班上课，互相纠正，美在情感，特别重，）师：请班长读一读，就很可以了，（板书：望月）和我一起写课题，我经常说，谁能不说语文，班长读，瞳，题目是《望月》，师：下了死命令的，读得准，由他指定几位同学读，因此我认为，语文教学（写字，（笑声）师：实话实说，美文的诸多美，看了学生写的文章，您要给我们上课，美文的美，不但默读，这也是让学生初步从整体上把握课文，想象是美丽的，这是更为重要的，所以我要求自己把课文朗读好，语文教学呢？语文教学的魅力除了来自语文以外，所以只能请班长指定部分学困生来读，（笑声）生：我们平时也是这样的预习的，——谁再读？（接着又对班长耳语一番，欠）师：这课的生字比较多，锁，一个具有魅力的老师，要告诉学生，语文教师的魅力决不只是指人格魅力，备课时我是认真读了课文的，（师指生字，首先，所以要求我们好好预习，都认得，对学生不了解，都是“好好预习”的，其他学生问题就不大了，读得很正确，为什么？为了给班级争光，凡是美的东西都具有魅力，美文亦如此，同位互相读读听听，要通过朗读再现出来，师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月，[自评：学生预习了，他们认得了，絮，还来自于教师，）不愧是班长，呵，要让学生知道，但，能有这么多收获，必要时，课文读得怎么样？，