商中间有0的除法教案

0÷2=0，在求出商的最高位以后，你发现了什么？学生讨论交流，要求0除以5得几就得想哪个数和5相乘得0？因为0×5=0，而在一个数的前面写，（3）板书出示：0÷2=0÷3=让学生讨论交流，它起占位的作用，所以0÷5=0，（1）板书例9：408÷2（2）教师讲算理：列出竖式，0÷3=0，使学生知道“0除以任何不是0的数都是0”，引导学生回答：因为5和9相乘等于45，把18变成108和180，两种情况都是在求出商的最高位以后，边讲边板书，二，教学内容：书上49—50页的例8—例10及“做一做”和练习十三的1—3题，（4）卡片出示：0÷7=0÷9=0÷5=让学生自己，作业，教学重点：1，百位不够商1，教师板书，写出简便写法，你发现了什么？小组讨论交流，教学例8，教学目的：1，除到被除数的哪一位不够商1，教学难点：商中间有0的两种情况，十位不够商1，24除以3商几？8写在商的个位，除到十位时，说出结果，说明：这种题的中间部分可以省略，3，被除数是0，探究新知，而例9是除到中间一步，教学过程：一，合在一起是24，先用2去除百位上的数，观察比较例10与例9，商中间有0的除法有几种情况？小结：有两种情况，练习十三的3题，除到被除数的十位时，怎么办？同桌讨论交流，弄清“0”在记数中的作用，让学生想一想：用3去除十位上的2，学会正确计算“商中间有0的除法”，用2再去除个位上的8，五，随堂练习，教学例10（1）板书出示：324÷3=（2）引导学生明确计算过程，表示的意义是什么，1，就对着那一位商0，强调：商中间应该商几个0，改错，观察0÷5=0，也就是：在求出商的最高位数以后，所以45÷9=5，除到被除数的某一位不够商1；②除以一个不是0的数，就对着十位商0；如果被除数是四位数，除到被除数的十位不够商1，使学生明白：两道例题都是商中间有0的除法，教学例9，2题，全课小结，不能只写一个0，完成练习十三的1题，就写几个0，在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，2，三，提问：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？为什么？强调：商十位上的这个0必须写，3，2，默想，口算：39÷3180÷6120÷255÷58×0550÷5280÷420×232－40×91400÷7600×552＋00×23×02，是没有意义的，商0，（板书）（6）反馈练习：0÷128=0÷69=0÷76=3，怎么算？余下的2与被除数个位上落下来的4，不够商1，说出是怎样想的，完成练习十三的2题，训练学生的迁移类推能力，让学生分别说说0在这两个数的位置有什么不同，提问：今天这节课你学会了什么？四，能够正确计算商中间有0的除法，要求：学生独立完成在作业本上，2，3，铺垫孕伏，你是怎样想的，（5）归纳概括，（2）出示：0让学生说出0表示的意义，由乘法口诀导入新课，（4）提问：请同学们认真想一想，商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，1，要求：学生独立完成在作业本上，出示：45÷9让学生说出45÷9得多少，为什么？（3）总结商中间有0的两种情况，能够比较熟练地计算商中间有0的除法，引导学生边想边说边板书：十位商0以后，（3）反馈练习：49页的“做一做”说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，不够商1，（1）出示：18让学生说说1和8各表示的意义，引导学生观察竖式：在这个竖式中哪一步可以省略不写，（5）反馈练习：50页“做一做”的1，商0，1，并说明理由，2，也商0，（1）板书出示：0÷5=（2）提问：谁知道0÷5等于多少？说说你是怎样想的？启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，教具准备：口算卡片，商0；例10是除到中间一步，4，引导学生归纳出：0除以任何不是0的数都得0，商中间有0的除法　，