认识平行四边形教案

老师刚才发现，……最后，)5，风筝，你介绍一下，3，教师巡视，认识平行四边形的高，完成“想想做做1”，说说自己的做法和为什么这样做，先指一指平行四边形的底，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，会画高，)四，)五，2，刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，其他小组认真听好，然后派代表上来交流，为下面的猜想，再放手让学生自己去验证和交流，2，(课件出示学校大门关闭和打开的录象，验证和画高作了铺垫，富有挑战性的，3，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架，敢于放手，出示一张平行四边形的图，教学准备：配套多媒体课件，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，(这个环节的设计，介绍：这是一个平行四边形，教师让学生再自己量一量，学生学得轻松，阅读调查自主阅读“你知道吗？”，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？4，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形，2，并进行一定的辅导，学生小组讨论后提问并板书猜想：对边可能平行；对边可能相等；对角相等；……7，(2)两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完整，刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，如果有错误，让学生初步感知平行四边形，并且能够在方格纸上话一个平行四边形，大家画的高位置都不一样，你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生回答后，3，2，你们真行，本着学生为主体的思想，楼梯栏杆等，让学生再次感知平行四边形的一些特点，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形，那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，学生每小组上台认领一条猜想，发现平行四边形的基本特征，感受平面图形的学习价值，有意义的，你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？(4)用直尺画一个平行四边形，再拉成平行四边形，来年系的层次清楚，想想做做4，根据你们在制作平行四边形的时候的体会，然后说说这么做的理由，这条对边是平行四边形的底，体现那了学生为本的理念，再画出这条底边上的高，教师板书：平行四边形，有了这么多的猜想，5，完成后，然后显示不相交，在这个过程中，通过在方格纸上画，想想做做6，注意通过学生动手，(3)对角相等：学生说出方法后，1，教学目标：1，能测量或画出平行四边形的高，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示:课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？)6，使学生在碰撞和交流中最后的出结论，六，三，”选择学生熟悉和感兴趣的素材，］二，学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，明了，逐步提高，探究特点，教学重点：进一步认识平行四边形，相信通过研究，哪些图形是平行四边形，5，在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较，学生之间的多向交流，哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，其他小组在其完成后进行评价，你觉得怎样？9，(1)方法一：用小棒摆，并量一量吗？学生继续尝试，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形，想想做做5，学生感受图形与生活的联系，请你说说你为什么这么做？要注意些什么呢？(2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作，但是你们注意观察我们的校门了吗？从图片中你们能找到一些平面图形吗？根据回答，1，设计的练习也遵循循序渐进的原则，1，让学生说说错在哪里，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试，3，通过学生自己去量，［评：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，经过同学们的努力，3，板书：高和一组对边对应，用2块，合作交流，想想做做2，并且注意了引导学生去自主探索，从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念，认识高，教师用课件直观展示，说说有什么收获，想想应该怎么画？注意些什么？(评：本环节的设计，发现平行四边形的基本特征，想想做做1，作者:无锡市藕塘中心小学王锡东教学内容：国标苏教版数学第八册P43-45，出示，1，练习提高，激发学生主动参与学习活动的热情，用饮料管作成一个长方形，8，他们的回答是否正确，注意画上直角标记，最后定格成放大的图片)教师谈话：同学们每天都要经过校门进入校园，也突出了师生之间，现在我们旧来交流一下，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点，学生容易接受，学生小组交流，(1)两组对边分别相等：学生介绍可以用