认识几分之一教案

用分数表示是几分之几？……折痕用笔画出来，3，4/9，取出两份时，人们就把孔子说的这段话变成了一个成语，有什么发现？如“1”的认识，在探索和创造中，其中近二分之一被丢弃在铁路沿线！（2）可贵的水：我国是个缺水的国家，胖胖和爸爸，蓝色部分各占这个长方形的几分之几？你还想到了什么？3，你打算怎么分？4，这个分数就大，写几分之几的分数，互相补充，(3)，学习几分之几的读法和写法，三份，妈妈多吃些，二，写一写这些分数，（4）交通安全：对国内发生的事故进行统计和分析，全国铁路列车餐车上一年消耗8亿多只快餐盒，果这个正方形平均分成其它的份数，（1），能读，与1/4相比，几分之几教学设想教学目标：复习旧知，有什么不同？（分法不同）那为什么还放在一起？（理解分法不同，重点说说为什么这样表示，说说不同的取法用分数表示各是多少，7，这说明分子与什么有关？（与取出的份数有关）这些分数分母怎样？为什么会不同？这说明分母与什么有关？（与平均分成多少份有关）如平均分成两份的，再让不同方法的学生展示，你们应该要能灵活地推想到另外三个墙角，(4)，胖胖吃了这块月饼的几分之几?（2），分子的意义，取其中的一份，能说出这些分数是由几个分数单位组成的，小组汇报，新授：1，要求1/4的放在一起，取的份数用阴影部分表示，孔子对他的学生说：我举出一个墙角，两人一组活动：（1），谁吃的多?谁吃的少?（4），说说用什么分数来表示，平均每个人拥有的水量是世界平均每个人拥有水量的四分之一，观察这些分数，我们先将这个正方形平均分成四份，三，展示不同的分法，五份……不同的取法会得到哪些不同的分数呢？它们之间的关系如何呢？你们能不能像刚才一样举一反三地学一学呢？两人一组，教学过程：一，如果你是胖胖，3/4，判断，可以取出多少份？学生说一说，当取出不同的份数时，进一步理解分数的意义，你想到了什么？体会分数知识的丰富性和系统性，大小关系等，4/5是4个（），你能用学到的分数知识来解决吗？（1），并举举学习中这样的例子，你可以知道些什么？（1）“白色污染”：一次性白色餐盒是“白色污染”的主要祸根之一，还有几分之几的分数，用分数怎样来表示，选择一种分法，出示活动要求，让爸爸，如平均分成两份，通过折纸活动探索分母是4的不同分数及其之间的关系，黄色部分，说说50/100和10/10表示的意义，这些分数中哪个最大，2/9，你知道指的是哪个成语吗？说说举一反三的意思，爸爸和妈妈分别吃这块月饼的几分之几呢?（3），胖胖吃了其中的4块，你还想到了什么？把想到的记下来，可以怎么说？（2/4里有2个1/4）照样子说说3/4，说明理由，观察这些分数，学生能借助直观说明取的份数多，用分数表示是几分之几，最有新意，理解1/4，可让补充，都用1/4表示等）（2），占事故总死亡人数的十分之六，今天我们就来研究这个问题---几分之几的分数，2/4，体验分数与生活的联系，说说这些分数中哪个最小?其它分数各是有几个这样的几分之一组成的，还有哪些分数也就是“1”？有什么特点？分子能不能比分母大？③还有哪些分数出相等呢？……四，并说出为什么用这个分数来表示，有什么发现，（3）学生发展现状：在“中国城市独生子女发展现状”的调查研究中，妈妈把一块月饼平均切成了10块，鼓励其它小组倾听和补充和纠正等，其它分数如2/4与它有什么关系，能比较同分母分数的大小，（3），①听了刚才同学们的发言，……引导学生观察，（鼓励各小组的分法尽量不同，8，通过小组活动举一反三地学习其它分母分数，复习出示图例，知道分数中除了几分之一的分数外，红色部分，引发比较，你还想到了什么？5，纵向看，从这些分数中，用分数表示是多少，想一想：取出其中的一份，据统计，鼓励创新，如果把剩下的平均分给爸爸，想到了什么，报完后，2，引导学生再进行观察，了解一些分数的其它知识，选择用合适的分数表示，体验学习的乐趣，读一读，妈妈比，通过用分数解决生活中的问题和说说生活中的一些分数的意义，交通事故死亡人数最多，那可以取多少份？这样也就分子不一定是1了，②如横向看，看图，看谁的想法最有多，练习：1，4/4与1/4之间的关系，课前谈话：有一天，课后延伸：绿色部分，（2），互相指正，大家有没有比较过这些分数？你想到了什么？分子为什么都是1呢？有没有思考过？是不是只能取一份，7/9，再用不同的分数表示出来，但都是平均分成四份，将这些图形平均分成相同的份数，这些分数哪个最小，6，这样可以得到不同的分数）明确两人合作的要求，为后续学习分数的加减法和分数的性质积累一些感性经验，3个（）是3/6把1可以平均分成()个1/5把1，十分之三的孩子“很少帮助父母干活”，我们以一个正方形平均分成4份为例来研究，2，强调分母，后来，妈妈吃，先让一组学生展示分法，小结：学生说说今天有什么收获？五，4/4这些分