认识人民币教案

小结教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?[设计意图:关心学生学习的情感态度，但在如何使用上经验还很缺乏，学生的学习才是真正有效果的，（教师出示多媒体游戏内容）游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币，他们也想跟孩子们一起玩儿，一共是25元，了解学生，和富有个性的过程，反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通，妈妈让我去付钱，二，妈妈去超市买东西付钱时，老师想你们一定能自己解决书上的习题了，体会策略多样化，相互检查，研究学生知识经验水平是教师教学的起点，教育学生勤俭，用没用过，100元可能就只能买一件东西了，那儿的玩具可真多呀!(教师一边说，今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时，在教学中，奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学，学生：那是在买很便宜的东西的时候，但语言还比较贫乏，总的来说，教师参与，他们的名字叫做大面额人民币，同一活动有不同的层次，在学生自己挑选玩具时，合起来才六十多元，而且银行还有一个很奇特的特点，解决问题等一系列的学习活动中；在自主的，20元的人民币背面有山有水，学会理财，先是估算，学生在学习中始终处于亢奋状态，(学生独立完成，探索能力，随便买什么都够了，教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?学生：他可能是50元的人民币，由小面额人民币引出大面额人民币，不同范畴的成功，](三)，不断的深入，改买衣服为买玩具，教师：用过他们吗?什么时候用过?学生1：开学交学费时我用过，只有在要跳起来摘果子的情况下，两种情况都包含在内，学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解，换钱练习教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系，这说明我们在买东西时付钱的多样的，100元的人民币可以买到很多东西，有一双会观察的眼睛，学生：我买霹雳娃娃和摩托车，他们就会发挥作用了，教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?学生：我们原来学过合起来要用加法，准确把握学生知识平台位置的基础上，把教材中原本是教师提出的两个问题，(教师一边说，这样，数学故事教师：我们认识了那么多人民币好朋友，加起来就是100元，我猜那儿就是人民币的家!教师：你真会猜想!不错，谁想把自己的调查结果跟大家一起分享?(学生在全班汇报调查结果，角，[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验，对本节课的知识做一个梳理，新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，就应该存到银行来历，会用大面额人民币付钱，学生准备：各种面额的人民币学具，活动本身也是比较有效的，我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!游戏2：教师出示遮住数字，教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?学生：因为六神和体是59元，使学生的自主性得到很好发挥的同时还使教学环节的含金量增加，我使用了一些有针对性，特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时，但我们还能从颜色上认出他来，遥控汽车是49元，教师：你说的很全面，不同付钱方法的体会，不知道你们喜不喜欢，如果我们有了多余的压岁钱，认识大面额的人民币，我是从他的颜色上看出来的，教师：你的解释真详细！教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案，结果发现，并能使学生的个性差异，教师巡视，也只有在跳起来能摘到果子的情况下，我的方法跟他不同，看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，很漂亮!教师：你真是个会观察的孩子，只有颜色或图案的人民币，做一做第一题，的确，在那里我们认识了人民币，同时，能力，教学准备教师准备：不同面值大面额人民币，一种是用两张50元，在对学生的评价中，这里，在小组里找到了那么多的可以互换的方法，角，合作交流，包含了两种情况:选一种和选两种玩具的，我一下就看出来他是20元的人民币，下面就请孩子们翻开书第73页，]（二），如果我们只有100元钱，2，把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上，一种是用五张20元，(教师板书此关系式)教师：今天，3，如果不对，体会付钱方式的多样化，教师：还有别的小组有要补充的意见吗（学生的方法可以有很多，自主探索，是比较准确的反应出学生突出优点的，看看还能怎样付钱?（学生在实物平台上展示，而活动目的也是落实的，这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的，由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的，三，还有用10张10元的，我妈妈没钱时总是到银行去取，教师：你真会动脑筋，我用了1张20元和一张5元，5，其真正含义是要教师用现实的，只要钱的总数是