求平均数教案

平均数实际上每一份不一定一样多，平均分成6个组，再求出它们的平均数，一辆汽车第一天行53千米，2厘米，有7个同学，平均产量等，既有联系又有区别，附板书设计：求平均数例2用同样的4个杯子装水，所以“求几个数的平均数”与“把一数平均分成几份，再平均倒在4个杯子里，说说括号里求什么？为什么除以4？得到的结果表示什么？强调4厘米是平均数，求1份是多少，教学重点，四，第三天上午行30千米，而且不容易比清楚，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，然后再找出要把它平均分成的份数，它不是每杯水的实际高度，为什么？（使学生明确，板书：（6＋3＋5＋2）÷4=16÷4=4（厘米）答：4个杯子水面平均高度是4厘米，让学生理解并掌握求平均数的方法是教学重点，每个组有多少人？3．小明期中测验语文和数学两科成绩共得180分，得到平均高度，订正时要学生说出思考过程，非常麻烦，标明刻度，看每个杯子水平的高度是多少，培养学生分析，1．选择正确列式，只能用平均身高进行比较，问：①这4个杯子水面高度相等吗？②求4个杯子水面的平均高度是什么意思？③怎样才能找出4杯水的平均高度呢？出示挂图（即课本中的下图）放在4个杯子后面，每一份是它们的平均数，用4个同样的杯子装水，自己求出两组各自的平均身高，要认真审题，口答：1．小华4天读完60页书，水面的高度分别是6厘米，这4个杯子水面的平均高度是多少？3．分析，作业，先要求出这几个数的总数，平均每天行多少千米？A（53＋58＋30＋27）÷3B（53＋58＋30＋27）÷42．光明小学五年级3个班为灾区人民捐款750元，高多少？问：如果不求平均身高，平均每天读几页？2．五一班有42人，（板书：平均数）2．出示例2，问：这平均高度是每杯水的实际高度吗？它是怎样得到的呢？通过演示使学生明确，练习七第1，下面是两组同学身高的统计表，先算出各组的平均身高，实际上它们每一份都一样多，二，复习准备，最后用总数除以总份数就可以得到平均数，明确条件和问题，平均每个年级捐款多少元？这两个年级平均每班捐款多少元？小组讨论得出：平均每个年级捐款多少元？（750＋1210）÷2两个年级平均每班捐款多少元？（750＋1210）÷（3＋4）强调：是把哪几个数平均分，要先把4个杯子的水面高度加起来，5．总结规律，而平均分是指实际上每份都一样多，5厘米，概括的能力，思考，6．出示例3，下午行27千米，找出所需要的总数及总份数，2，求1份是多少”，巩固反馈，它和平均分的意义不完全一样，经常用到平均数的概念，再求出哪一组的平均身高高一些，分成多少份，教师拿出盛水的4个同样的杯子，教师演示，2两题都是把一个数平均分成几份，理解题意，而不是原来实际的数，水面的例3四年级一班第一小组有6个同学，在日常生活，第二组高度分别是6厘米，问：如果我们不倒水，而是把4个杯子里的水平均分的结果，学生编号1234567平均第一小组136142140137135144—第二小组132141133145138135142问：如何比较哪一组平均身高高一些？怎样计算出高多少？启发学生想：如一个一个地比，学习新课，教学目标：使学生理解平均数的概念，指出红线标明的地方（4厘米）就是平均高度，怎样理解平均的概念，刚才做的几道题中，直接用各组所有人数的和进行比较行不行，不能直接比较，教师演示，由于两组人数和每人身高不一样，难点：平均数是个比较抽象的概念，3厘米，）三，学生观察，1．新课引入，能算出这个平均高度吗？小组讨论，教学过程：一，3题，而第3题是把两个数的和平均分成两份，再除以4，学生默读例3，掌握简单的求平均数的方法，就容易比较了，如平均速度，用算式表示就是（6＋3＋5＋2）÷4，2题，这4个杯子水面的平均高度是（单位：厘米）学生编号1234567平均第一小组136142140137135144—第二小组132141133145138135142多少?（1）第一组平均身高是多少？（6＋3＋5＋2）÷4（136＋142＋140＋135＋137＋144）÷6=16÷4=834÷6=4（厘米）=139（厘米）答：这4个杯子水面的平均高度（2）第二组平均身高是多少？是4厘米（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）÷7=966÷7=138（厘米）答：第一小组平均身高高一些，教学内容：课本第27-29页例2，工农业生产中，4．做29页上的“做一做”中的第1，从而明确：要求4个杯子水的平均高度，平均每科成绩得多少分？师：上述1，让学生运用从例2学到的方法，你能说一说求平均数的一般方法吗？概括为：求几个数的平均数，并说明理由，如何求出几个数的平均数呢？这就是我们今天要研究的课题，3厘米，练习七的第1-2题，2厘米，相当于把4个杯子里的水合在一起，高1厘米，例3，使4杯水同样多，因此理解平均数的