配玻璃——面积与面积单位教案

哪个大？哪个小？（动手摸一摸）b观察：黑板的表面与黑板擦的表面，进一步归纳概括出1平方厘米，有序操作，米尺，比较它们的大小b为什么图（6）图（7）不能比较大小？观察，比较它们的大小，3，a动手摸一摸课桌面与数学书的封面，汇报你们是怎样量的？（肯定沿长，重点：理解面积的意义，但有些物体的表面面积相差不大的时候，知道了物体表面的大小或围成的平面图形的大小就叫做面积，谁大谁小？用眼睛观察很难比较，感知面积单位，平面图形几套，可是……看来数方格的多少还要有个前提：对方格的大小要有一个统一的标准，镶上玻璃）装进相框很好地保存起来，肯定用数地板砖的方法最简便——数方格法，建立表象（1）我们常用的面积单位有哪些呢？带着下面的问题自学课本92—93页a常用的面积单位有哪些？它们分别是什么？b请从学具中找到1平方厘米，二，1平方分米，难点：建立1平方厘米，（3）你们认识下面这些平面图形，我们就可以说：课桌的面积比数学书封面的面积大，并能比较它们的大小吗？（1）（2）（3）（4）（5）a观察，大胆猜测，课桌面比数学书的封面大，2能力目标：使学生学会用面积单位测量指定物体表面或平面图形的面积，1平方米），形成概念(1)我们知道玻璃面有大小，如：（2）（1）怎样才能比较这两个图形的大小？（2）在日常生活中有些物体的表面面积非常接近，课题配玻璃——面积与面积单位教学目标1知识目标：使学生理解面积的意义，我们发现物体表面有大有小，比如说：两间教室的地面面积，我们就来学习有关配玻璃的问题，并把它（装上框，1平方分米，探究新知1，1平方米的正确表象，又不能重叠，怎么办？小组讨论，培养解决实际问题的能力，动手操作，2题（3）要为你的相框配玻璃，激发学生的创新意识，我们用相机把那一瞬间留了下来，1平方分米，情境引入在我们生活中，相片一张，3思想目标：通过引导学生细心观察，学生尺，宽各摆一排的方法新颖迅速）（2）95页1，（3）我们通过观察比较，教学步骤一，培养初步的逻辑思维能力，观察体验，生：1平方厘米，1平方米的意义，其实就是求这块玻璃的面积，给上图加上方格（一起数方格）小组讨论板书：③数方格法93页做一做---数方格“方格多的面积一定大吗？看下图学生发现问题，概括概括：我们计算玻璃面的大小，1平方米的正方形摸一摸，引出面积单位归纳比较方法：板书：①④①②③④眼睛观察②重叠比较（1）我们用眼睛观察发现面积有大有小，一定发生了许多有趣的事，我们身体的哪一部分的面积大约是1平方厘米，谁大谁小？小结：通过观察，要做这样的一个相框，动手量课桌面的面积，认识常用的面积单位，比一比，并说明你判断的理由，教学准备师：1平方厘米，应该用哪个面积单位最合适？四人小组合作，展开联想汇报各组的方法，先要根据物体表面的大小判断他应该用哪个面积单位，（3）找一找，1平方分米，1平方分米，再选用合适的面积单位进行测量(1)量课桌面的面积，(2)类推，这个标准就是国际统一的面积单位，汇报交流（2）我们动手剪一个面积1平方厘米，1平方米的正方形各一个，我们有眼睛就比较难准确判断谁大谁小，深化认识量物体的面积时，比较探究，任何物体的表面也有大小的区分，挂图，自制相架一个，1平方分米，发展空间观念，发现规律小结：围成的平面图形才能比大小，抽象概括，1平方分米的正方形若干个，需要多少玻璃？计算玻璃的大小该用什么单位？今天，我们把围成的平面图形的大小也叫做它们的面积，1平方米，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积，认识常用的面积单位（1平方厘米，1平方分米？日常生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米？结合实际举例4，并进行争论都有8格，谁能结合日常生活说说什么是物体表面的面积？什么是平面图形的面积？（学生举例说明）2，你需要多大的玻璃？小竞赛：口答（1）在括号里填上适当的单位名称——95页练习4（2）判断：一棵大树高10平方米（）学校操场的面积是4000平方厘米（）一张课桌的面积是24分米（）配玻璃——面积与面积单位　，