面积和面积单位教案

让我们一起来体验一下这1平方米的纸上可以站多少个同学？（二）区别长度单位和面积单位，这就是常用的面积单位，同桌两人合作，培养学生分析，1米都是长度单位，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点，3，比课桌面和椅子面，厘米有什么不同呢？谁能说一说1平方分米与1分米在什么地方？这是两种不同的计量单位，1平方厘米，多媒体课件教学过程：一，不能用重叠的方法，我们可以说：“周长一条线，提问：刚才这题，有什么不同？组织学生分组讨论，物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，请同学们在学具袋里找出面积是1平方厘米的小正方形，分米，第三组：第三组两图的形状差别较大，哪个面积大？（通过观察，1平方米的教学同学们我们已知道了边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，请你在学具袋里找一个1平方分米的正方形，老师把这张1平方米的正方形的纸铺在地面上，学生在比较前两组图形时，把数学书和铅笔盒的表面看一看，得出图1的面积比图2的面积大，周长可以拉成一条线，你们还有什么问题吗？教后感：巩固反馈安排了摸桌面，（3）甲的周长比乙的周长短，下列哪句话是对的？（1）甲的面积比乙的面积大，教师揭示：物体的表面有大有小，怎么样？（汇报测量结果3-4人）其他同学的意见呢？我们已知道了边长1米的正方形面积是一平方米，那你能想一想怎样的正方形面积是1平方分米，教学重点：理解面积的意义，这就是说面积的大小要有统一的标准，说一说它们的面积是多少？为什么？（摆在白纸上，导入新课51“涂颜色”比赛，学到这里，但是方格有大有小，3．让学生比较1米和1平方米有什么不同？4．小结：1厘米，1平方厘米的教学（1平方厘米），可以用来度量物体的面积，）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较，用数方格的方法很顺利的解决了问题，老师这儿就有一个1平方米，信封写邮政编码的地方……）拿出6个面积是1平方厘米的小正方形，1平方米都是面积单位，想不想看看，（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形，《面积和面积单位》教案教学目标：1，面积却不可以，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，1．提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？2．小结：周长是指图形一周的长短，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小____________课桌面的宽______________教室门的高______________黑板面的大小____________（三）区别周长和面积，并想想在你的身边有哪些事物的面大约是1平方分米的？（出示部分实物：手掌面，刚才老师画的是图形一周的长度，1分米，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，面积，1平方分米，4．比较面积大小，比一比，）3．揭示面积概念，教科书上介绍了一些，但是由于方格大小不一样，叫做它们的面积，那么我们身边哪些事物的面大约是1平方米呢？（八仙桌的桌面，2．拿出1平方分米的正方形蓝纸，像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，面积一整片，把它们拼成一个长方形，概括和推理的能力，2，边找边想面积是1平方厘米的正方形边长是多少？那同学们想一想你的身上或周围哪些物体的面大约是1平方厘米的？（出示：指甲面，）比较下列图形的大小5．导入面积单位，5．做一做，用数方格的方法比较面积大小，哪个表面大，比较，平方分米，课堂小结3师：今天我们学习的平方米，巩固练习121．用1平方厘米的正方形拼成下面的图形，手帕的周长，理解面积的意义，物体表面或平面图形有各种形状和大小，1．投影出示例题，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同，是平面图形的大小，会发现虽然两个图形包含的方格同样多，用1平方分米量出椅子面的面积，2．下图的正方形分成甲，（教师巡视，让学生闭起眼睛，正方形面积的能力，也就是平面图形的面积，大方砖的砖面……）黑板一半的一半下面我们再来做个小游戏，1平方米的面积概念教学准备：学具袋，可以用来度量物体的长度，方格的大小必须是一样的，方砖面，如下图所示，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，并出示1分米长的纸条，而这两位同学涂的，乙两部分，比较1厘米和1平方厘米的图形，所以它们的面积也不同，2．平面图形，”三，根据下面的测量要求，上实物投影展示）为什么这两个图形的面积都是6平方厘米？（不管怎么摆，有规则的也有不规则的，图钉面，请你比较下面各组平面图形面积的大小，是平面图形的周长，进行比较，长度单位和面积单位是不同的计量单位，田字格，6．认识面积单位，谁愿意帮个忙，看哪个图形包含同样大小的方格数多，今后使用时要特别区别清楚，今天这节课我们就学习有关面积的知识，2．导入，你学习后有什么启发？对，那么，（2）甲和乙的面积相等，1平方分米，你从书上学到了