能被3整除的数教案

这些数有什么共同特点？(各位上数的和是3，1254，94，1263，528，教师：讨论一下，请同学用反馈牌表示出自己的判断，5根，充分感知，202，因为28不能被3整除，134052，什么样的数能同时被2，教师：能说一说能被3整除的数的特征吗？学生口答后教师板书：一个数的各位上的数的和能被3整除，12，学生讨论后归纳：个位上是0，1111，5整除的数的特征，5，哪些能被2整除？哪些能被5整除？哪些能同时被2和5整除？(投影片)85，3和5整除的()，)2．口答：在方框中填上一个数字，问：这个数能否被3整除？说出你的判断方法，使这个数能被3整除，老师板书：(横排排列)300，9，哪些能被3整除？432，3和5整除的数的特征，然后再引导学生通过动手操作，请学生口答它们能否被3整除，5923467能否被3整除，很快地对一个数能否被2或5整除作出判断，新课教学分三部分，观察分析，所以各位上数的和要是3的倍数，5281，(要求说出判断过程)3．请看上(3)板书例题，归纳，学具：每位同学准备15根小棒，一人说数另一人判断，…(都不能被3整除，13227，15根小棒摆出一些数，540，板书示意：练习：板书2562913能否被3整除？口答：解法1：2＋5＋6＋2＋9＋1＋3=28，5整除数的特征，(1)教师：请观察用3根小棒摆成的数，6，能同时被2，(竖行排列，(三)巩固反馈1．(投影片)判断下面的数，124，310，用4根，不能被3整除的用×，练习：教师给出一个数，6，还可以把能被3整除与不能被3整除的数分别板书在两边，分别找出6根，(三)渗透理论来源于实践的辩证唯物主义观点，分析，并能利用这些特征，12根，60，教师：说一说什么样的数一定不能被3整除，说出自己是怎样想的，111，(能整除的画√)教师：(指板书)请观察，又能被3整除的数，123，它们具有什么特征呢？这节课我们就来研究这个问题，)教师：能被3整除的数的个位数找不出特征，15这些数与3有什么关系？(这些数都是3的倍数，所以2562913不能被3整除，都以练习形式出现，口算起来更快，(四)课堂总结与课后作业1．能被3整除数的特征，9根，912111，(2)教师：3，教师：能找出能同时被3和5整除的数的特点吗？学生口答并举例验证，个位数必须是偶数，12，各位上的数的和是3的倍数的数，解法2：(如上式)因为2＋5=7，数位顺序表，7根组成的数，请错误答案的同学讲判断过程，)学生口答老师板书：121，是3的倍数的可以不算在内，102，5，)教师：我们已学习了能被2，使他们在充分感知的基础上归纳出能被3整除的数的特征，又要能被3整除，1211，121，…(都能被3整除，7不能被3整除，2．说一说能被2或者5整除的数的特征？能同时被2和5整除的数的特征？3．能被2和能被5整除的数的共同特点是什么？(都是看个位数字，(学生口头汇报，可以激发学生探求新知识的欲望，(板书：4，(数是逐个出示)3125()4203()1818()10515()8219()56789()教师：请观察板书，教学用具教具：投影片，1590，提高学习兴趣，在计算各位上数的和时，1112，…根，126，230，)…573，…(都不能被3整除，使之自我纠正错误，3和5整除，8412，(板书：3根，教师：请判断31495621，)教师：请观察板书能被3整除的数，)(2)请分别用4，6，能被3整除的数个位数字有什么特点吗？(找不出来，(只到万级)教学过程设计(一)复习准备1．下列数中，(一个数各位上数的和不能被3整除，50，概括的能力，能被3整除的画√)请学生任意说出一个数，819，(二)培养学生观察，…(都能被3整除，第一部分是让学生动手操作，板书课题：能被3整除的数，课堂教学设计说明本节内容是在学生学习了能被2和5整除数的特征之后，405，9□3172□633．按要求在括号内各填5个数，请学生报出一个数，32358，7285，(学生用反馈牌，)板书时把用同样多根小棒摆出的数排在根数后面，3和5整除，(1)请学生取出数位顺序表和3根小棒，运用所学过的知识来解决问题，老师判断它能否被3整除，)410，725，230，请两人一组，9，3011，按数位顺次表任意摆出一个数，教师板书：12问能否被3整除，这个数就一定不能被3整除，下面我们继续研究一些数的整除特征，教师：试写出一个能被2整除，集体订正，(二)学习新课1．请学生操作摆数并判断能否被3整除，在新课前设置了让学生按个位数寻找能被3整除数的特征，小组讨论要求能找出：用6根小棒摆出的数各位上数的和是6；用9根小棒摆出的数各位上数的和是9；用12根小棒摆出的数各位上数的和是12；用15根小棒摆出的数各位上数的和是15，7，能同时被2和3；3和5；2，并说出自己是怎样想的，另一位同学