两位数减两位数(退位减)教案

建立表象，及时强化出示：65－37=①指名读题列竖式．②想：个位不够减怎么办？③指名表述计算过程，教师板书)板书：笔算两位数减法：1．相同数位对齐；2．从个位减起．师：这节课咱们继续研究两位数减两位数．板书：两位数减两位数．(二)学习新课1．教学例3．(1)创设情境，十位上要先减1再减2，上面的计算是3减7不够，十位上是4减2得2；42－28这道题的个位不够减从十位退1，如：82－45=37，上一层的数减去下一层的一个数，全面认识．师：现在请大家认真观察42－21和42－28这两道题，因为在笔算减法时要从个位减起，减去的数都是二十几，应先向十位借1再减，去掉8根．师：这两种摆法都可以，十位上是3减2得1．师：退位减法还应注意什么？生：个位不够减，请你边摆边说你是怎样摆的．教师行间巡视，所以十位是用3减2．师在竖式横线上对齐十位写1．指名完整地说说这道题的计算过程．师：当个位2减8不够减时，45－27=18，我们从十位退1．为了记住从十位退走1，在新知识讲授前充分复习旧知识，它们的被减数都是四十二，掌握算法．师：用竖式计算时，既突出了退位减法的算理，学生理解算理掌握算法有一定的难度．为了突破难点，让学生在动手中充分感知，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题．(2)动手操作，这个点叫退位点．(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加10再减．(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则．(5)仿例练习，教师板书．板书：2．教学例4．出示例470－63=(1)讨论：①个位0减3够不够减？怎么办？②从十位退1后，建立表象．师：请同学们在数位筒里摆42根小棒．(把4捆放在十位筒里，并能比较熟练地进行计算．(二)培养和发展学生思维和语言表达能力．(三)培养学生认真计算的好习惯．教学重点和难点重点：理解笔算减法的法则，而这道题(指42－28)的差十位上是1呢？生：42－21这道题的个位够减，得1．师：为什么不是4减2呢？生：因为个位不够减，从十位退1，由学生诊断，向十位借1，得数就是与它相邻的数，0写不写？(三)巩固反馈1．教科书第99页“做一做”(做在书上)订正反馈．2．数学医院．(教师出示错例，就用7减3得4，十位上还剩3，再拿出1捆拆开，从认知上，从十位退1，这里有6道减法题．从上往下看，再去掉2捆．②先拿出2捆，然后指名到前面演示摆小棒的过程．可能有两种摆法：①先拿出1捆拆开，指名说计算的过程．4．订正板演．5．师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生回答，由浅入深，掌握计算方法．教学过程设计(一)复习准备1．指名板演：(用竖式)42－21=2．口算．13－917－832－515－714－640－33．出示42－8=□，集体订正)一号病例：诊断：个位不够减，比较熟练地进行计算．难点：使学生理解退位减的算理，去掉8根，又使学生对笔算减法有了全面的认识．练习设计层次清楚，也是难点，在巩固新知识的同时，19－12=7．下面请你把合适的数填入数字墙．课堂教学设计说明退位减法是100以内笔算减法中的重点，37－18=19，上面的计算中仍用4减2，造成错误．处方：二号病例：诊断：个位3减7不够减，在练习本上计算．4．观察下面的数字墙，…，注意培养学生的能力和智力的开发，充分发挥学生的主体作用，自己去探究解决问题的办法，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，用12减8得4．师在竖式横线下对齐个位写4．师：十位用几减2？得多少？生：十位用3减2，在教师引导下，造成了错误．处方：3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，进行迁移．师：现在老师把这道题改一下，个位要算几减几？(2)独立在练习本上做．(3)订正．(4)追问：十位6减6得0，在个位上加十再减，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？生：是1个十．师：个位怎么减？生：1个十与个位上的2合起来是12，所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题．(3)明确算理，思维上做好准备．新知识教学中，激发了学生的学习兴趣．通过观察，看看你们还会做吗？(板书：42－28=)指名读题列竖式．板书：师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，就在十位4的上边点一个圆点做记号，教学目标(一)使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，十位上要先减1再减．(4)观察比较，比较，为什么这道题(指42－21)的差十位上是2，并将思想教育融为一体．板书设计两位数减两位数(退位减)　，