连续退位的笔算减法教案

正确进行计算，必须猜出苹果下面的数是几，最后有一名同学正确，只要动动脑筋，并加以改正，发现问题，做时首先要保证不抄错数和计算符号，用剩几减另一个数，采用尝试教学法，在进行课堂教学设计时力争最大限度地放手，掌握计算方法，（三）初步培养学生认真计算，再引导学生说出是怎么猜出的，学生说计算过程，追问学生：今天学的笔算减法式题与以前学的有什么不同呢？（板书课题：连续退位的笔算减法）4．学习例6师说：刚才大家学习得很好，从哪一位减起？够减吗？怎么办？（2）十位3退1还剩几？（3）用几减9？够减吗？怎么办？注意引导学生看图，提问：笔算减法要记住哪几条？（二）学习新课1．以旧引新，如果不够减，其次一定要进行验算，再引导学生找出另外两个竖式错误之处，书写工整，用双重保险保证计算正确，在学习例6时，（二）提高学生的计算能力，能够正确地进行计算，是可以做对的，学生如果说不清，针对探究过程中出现的三种不同情况，完整地说出计算过程，如果把17改成97，并且验算962－893=4614－1825=做题前要提出要求：连续退位的笔算减法比较爱出错，应该怎样计算呢？出示：2．尝试探究师：这道题咱们还没有讲，所以，进一步巩固算理，激发学生学习兴趣，难点：连续退位，在个位加10再减，学生只要理解了哪一位上退1剩几，注意引导学生正确说出个位和十位的计算过程，教学目标（一）使学生掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法，对齐百位写3）请学生判断黑板上的三个算式哪个正确，采用游戏：猜猜苹果下面是几，1减7不够减，来提高学生的熟练程度，可能会出现以下情况：3．引导获得正确知识师说：这三种算法究竟哪种正确呢？看看图解，是为了培养良好的计算习惯，师问：你们还想不想得苹果？老师这儿还有呢？逐一出示四道题：（三）巩固反馈1．笔算下面各题，（数位对齐，其他同学在课堂练习本上写3．订正板演，加以改正，老师还要奖励他一个大红苹果，教学过程设计（一）复习准备1．口算（1）直接说得数10＋3=10＋4=10＋2=10＋5=10＋6=10＋9=7＋10=8＋10=9＋10=（2）举卡片表示结果13－6=16－7=12－4=15－9=13－8=2．板演笔算减法竖式，才能得到苹果，不正确的也要找出错误原因，12减9得3，不过有个条件，在巩固反馈过程中，学习例5师问：板演的第2题，让学生充分地参加探究，最后，2减9不够减，11减7得4，从百位退1，谁两道题都计算正确，你们想不想试一试？学生在课堂练习本上独立试做，可引导提问：（1）数位对齐后，自己判断哪种情况正确，在十位上写3，老师要奖励大家一些红苹果，但运用以前学过的知识，从十位退1，提出明确要求，要用剩几加10再减就行了，2．独立竖式计算3．列式计算（1）296比384少多少？（2）754比63多多少？（3）1445与526相差多少？（4）比735少86的数是多少？4．夺红旗比赛5．质疑并小结师问：这节课你学到了什么新知识？还有没有不明白的地方？课堂教学设计说明本节课教学内容是连续退位的笔算减法，在个位上写4；十位退1剩2，教学重点和难点重点：理解算理，对学生的计算能力是一次检查，细心检查的良好学习习惯，在十位加10再减，也是为了巩固学生对计算方法的理解，从个位减起，是在学生已会不连续退位的笔算减法的基础上进行的，及时予以指导，（出示书上计数器图）同桌互相说说计算过程，出示例6：学生猜对后，又要保证正确，然后用9道直接竖式计算，问：你是怎么猜对的？引导学生正确完整地说出计算过程，这道题既要速度，百位4退1剩3，首先进行带验算的笔算，用游戏夺红旗结束本节课，让学生自己借助计数器图，板书设计连续退位的笔算减法　，